潘文興

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，學(xué)校教育也越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。初中語文是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著非常重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中語文教學(xué)要從多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就需要教師不斷提升自我教學(xué)水平，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在重視傳授知識的同時，也要對學(xué)生的精神素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而讓學(xué)生健康成長。由于傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，以及語文核心素養(yǎng)的重要意義，然后根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，提出一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、語文核心素養(yǎng)的概念與意義

中學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是指中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度、價值觀”。新課標(biāo)中也明確指出了語文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，讓學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。 作為初中語文課程的一個基本目標(biāo)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展有些重要的作用。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）注重夯實知識，忽視能力培養(yǎng)

雖然近年來國家提出并要求實施素質(zhì)教育，但是學(xué)生們?nèi)匀粫媾R著考試定終身的命運。在實際的初中語文教學(xué)中，知識灌輸是教師教學(xué)的核心任務(wù)，在課堂上只會注重夯實學(xué)生的知識，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，削弱了語文的人文性。教師沒有將知識的培養(yǎng)與能力、方法以及價值觀培養(yǎng)等結(jié)合起來，就不利于學(xué)生知識與能力的同步提升。

（二）學(xué)生被動接受知識，課堂參與不積極

新課標(biāo)要求下，在初中語文教學(xué)時，學(xué)生需要的是互動式的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍下學(xué)生的思維得以交融與碰撞，活化課堂教學(xué)的形式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但隨著初中語文知識的不斷加深以及學(xué)習(xí)時間的壓縮，造成了單向灌輸式教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式局限于被動接受，在課堂上也就缺少主動參與思考的機會和動力，也沒有表達(dá)自己思想的途徑。長時間被動地接受語文知識，會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文是枯燥乏味的，對語文提不起絲毫的興趣。失去了學(xué)習(xí)的興趣，又何談積極性、主動性呢？還怎么能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？

（三）機械式記憶，難以讓學(xué)生對知識得到有效的理解和運用

學(xué)習(xí)知識的目的，是為了更好地運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的目的，就是進(jìn)行機械式的記憶。這種死記硬背的方法，確實可以幫助學(xué)生取得一個好的語文學(xué)習(xí)成績，但卻不利于學(xué)生對知識的理解以及運用。這種教學(xué)模式，難以實現(xiàn)好的初中語文教學(xué)效果，也不利于初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）樹立良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度

初中語文學(xué)習(xí)中離不開大量的背誦，這就導(dǎo)致很多初中生提起語文背誦都是一副滿不在乎、敷衍了事的態(tài)度，特別是在學(xué)習(xí)文言文時，學(xué)生對背誦就會更加抵觸。語文教師要積極改變這種現(xiàn)狀，及時端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以在教授文言文和古詩詞時，對其進(jìn)行生動有趣的翻譯，既不脫離課本知識，也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文和古詩詞的韻律美，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

（二）充分利用語文教材，提高語文核心素養(yǎng)

教科書是教學(xué)的重要依靠，教師要利用好教科書，落實教材的基本要求，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。字詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，要教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材中字詞含義，這樣在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，通過教師對重點字詞的講解，就能讓學(xué)生體會到作者字里行間流露的不同情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時注重對教材中詞語的積累，增加學(xué)生的作文詞匯，通過學(xué)習(xí)教材中寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會合理地布局謀篇。

例如，在學(xué)習(xí)文言文時，老師應(yīng)該充分利用語文教材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生流利地誦讀課文，學(xué)會利用注釋和工具書逐字逐句理解文章的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也要聯(lián)系以往的知識，積累常見的文言詞語和文言句式。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文核心素。

（三）學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，提高語文核心素養(yǎng)

對于學(xué)生來說，生活始終是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不竭源頭，是最好的老師。進(jìn)行語文學(xué)習(xí)要善于從生活中挖掘素材，從生活素材中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文教學(xué)需要同實際生活進(jìn)行有效結(jié)合與聯(lián)系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的作用。因此教師需要多多鼓勵學(xué)生，讓其發(fā)表自身看法，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的生活感悟能力。讓學(xué)生在愉快合作中學(xué)習(xí)，自主思考和自主感悟中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于聯(lián)想，從教材中去聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識觀念，從而實現(xiàn)學(xué)生生活和課文有效融合，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

教師作為學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)階段的引導(dǎo)者應(yīng)該重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，為學(xué)生更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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