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摘 要：對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展而言，自主游戲活動(dòng)可以有效為其思維的鍛煉做鋪墊。然而，目前教師對(duì)幼兒自主游戲的指導(dǎo)還存在著一些問(wèn)題，比如不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者是指導(dǎo)之后沒(méi)有達(dá)到理想的效果等，本文將針對(duì)話題背景下幼兒自主游戲指導(dǎo)策略進(jìn)行研究說(shuō)明，希望可以幫助教師提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：話題背景;幼兒;自主游戲

無(wú)論是古代還是當(dāng)代，游戲都非常受到幼兒的喜愛(ài)。這是因?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和需求與游戲比較適應(yīng)，其可以很好地激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和興趣，因此在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲稱得上是其不可或缺的一部分。而將話題與游戲充分結(jié)合的方式可以讓幼兒教育的效果更加理想，現(xiàn)階段也有很大一部分的幼兒園經(jīng)常組織一些話題類(lèi)或者是主題類(lèi)的活動(dòng)，但怎樣才能讓話題和游戲更好的配合還需要教師不斷深入研究，以此來(lái)避免過(guò)去所出現(xiàn)的教師精心準(zhǔn)備游戲卻沒(méi)有吸引到幼兒注意力的情況。教師們通過(guò)多次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將話題和自主游戲相結(jié)合，不僅可以讓幼兒的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉，還可以讓幼兒充滿興趣，從而為其后期的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

1 培養(yǎng)幼兒自主參與的意識(shí)，促進(jìn)話題和游戲環(huán)境融合發(fā)展

游戲環(huán)境對(duì)幼兒教育的班級(jí)環(huán)境有著直接的影響，而教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的條件可以良好地順應(yīng)幼兒對(duì)游戲的需求。過(guò)去的幼兒教師對(duì)于班級(jí)環(huán)境更加注重美觀，忽略了環(huán)境的趣味性，然而在花很多心思和精力的情況下，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻因?yàn)檫^(guò)于成人化導(dǎo)致幼兒沒(méi)有積極性，這不利于幼兒的實(shí)際發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒的特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，讓其在話題與游戲融合的過(guò)程中能夠逐漸明白自身主人翁的精神，然后在教師的指導(dǎo)下，理解話題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，再自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。這樣不僅能夠讓幼兒感受到自己是游戲的主人公，而且也做到了話題與游戲環(huán)境融合發(fā)展。例如幼兒園中班在組織開(kāi)展活動(dòng)“熱鬧的馬路”過(guò)程中，幼兒可能會(huì)想出與馬路邊的便利店、小汽車(chē)、公交車(chē)、車(chē)站等相關(guān)的游戲，這個(gè)時(shí)候教師就可以協(xié)助幼兒想象游戲區(qū)域的組成，并且引導(dǎo)其聯(lián)想吸引人的游戲名稱、安排合理空間、準(zhǔn)備便捷其實(shí)用的游戲材料等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其很愿意與其他小朋友一起討論，玩樂(lè)，這樣也能夠創(chuàng)設(shè)出輕松活躍的班級(jí)氛圍，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，鍛煉其思維能力，還能促使其理解游戲轉(zhuǎn)換到話題，話題轉(zhuǎn)換到生活的能力。

2選擇合適的游戲材料，促使話題與游戲材料相互配合

在自主游戲中，重點(diǎn)之一就是游戲材料。其與游戲的持續(xù)程度、游戲情節(jié)的豐富程度以及游戲主題的誘發(fā)程度都息息相關(guān)，同時(shí)在與幼兒相互作用的基礎(chǔ)上，游戲材料能夠?qū)⒆陨淼墓δ艹浞终故境鰜?lái)。通常情況下，只要確定了自主游戲所包含的內(nèi)容，那么下一步最重要的操作就是收集且使用游戲材料。過(guò)去大部分幼兒教師都是通過(guò)收集廢舊的瓶子、罐子、盒子或者包裝紙等物品來(lái)充當(dāng)游戲材料，但在幼兒的眼中，這些廢舊的物品可能沒(méi)有什么本質(zhì)上的變化，也很難理解這些東西能夠發(fā)揮的作用，因此也不會(huì)對(duì)其投入太多注意力。這就要求教師要改善傳統(tǒng)的觀念，以幼兒自主為基礎(chǔ)，給出適合的話題，然后大膽放手讓其自己去尋找并收集游戲材料，期間實(shí)在有解決不了的問(wèn)題，再尋求幫助。幼兒可以自行議論與話題相關(guān)的自主游戲內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容一旦確認(rèn)，其就會(huì)迫切地想要去收集游戲材料。比如在進(jìn)行活動(dòng)“秋天的圖畫(huà)”時(shí)，教師可以為幼兒提供素材，如節(jié)日、秋游等，其中中秋節(jié)就是屬于秋天的節(jié)日，幼兒根據(jù)中秋節(jié)話題想出自主做月餅的游戲，那么游戲材料可以選擇橡皮泥，同時(shí)將游戲場(chǎng)景設(shè)定為將月餅做好之后裝入漂亮的包裝盒，然后放到“便利店”去售賣(mài)，那么幼兒就可以與家長(zhǎng)一起制作包裝盒，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。在有條件且保證安全的情況下，教師可以讓幼兒和家長(zhǎng)共同參與真正制作月餅的過(guò)程，從而讓幼兒嘗到自己的手藝，同時(shí)還能加深幼兒與家長(zhǎng)之間的默契度和感情，并且在月餅制作過(guò)程中，幼兒為了能讓自己做出的東西更加精美，就會(huì)認(rèn)真收集游戲材料，讓話題與游戲材料的相互配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)目標(biāo)。

3 制定有趣且合理的游戲規(guī)則，滲透相關(guān)話題

任何游戲都離不開(kāi)一定的游戲規(guī)則，但是由于幼兒的思維活躍，并非教師“下命令”就能讓其具備規(guī)則意識(shí)，因此要讓幼兒遵守游戲規(guī)則，就要運(yùn)用巧妙的方法，其中讓幼兒自行制定游戲規(guī)則，才更加容易讓其接受和理解，從而自覺(jué)遵守，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。比如同樣在“熱鬧的馬路”活動(dòng)中，如果是公交車(chē)相關(guān)的游戲，那么駕駛員的角色就會(huì)讓幼兒非常感興趣。在固定的游戲空間中，“馬路”上全都是駕駛員在開(kāi)車(chē)，使得“車(chē)輛”過(guò)多而擁擠，同時(shí)也沒(méi)有乘客，這樣就會(huì)讓游戲規(guī)則較為混亂。因此教師就可以讓幼兒互相討論，車(chē)太多該如何解決，幼兒就可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題發(fā)揮自身的想象，再對(duì)教師說(shuō)出自己的意見(jiàn)，然后在教師的引導(dǎo)下，就可以形成一致的想法：可以設(shè)置一位“交警叔叔”、兩輛“公交車(chē)”和兩位“司機(jī)”、一個(gè)“崗?fù)ぁ?，接著選取幼兒來(lái)扮演這些崗位需要的角色，如果參與人數(shù)過(guò)多，就可以充當(dāng)“乘客”，同時(shí)要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，使得幼兒在遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上參與游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒可以應(yīng)用自己在話題活動(dòng)中學(xué)到的交通知識(shí)。如此一來(lái)，不僅培養(yǎng)了幼兒遵循游戲規(guī)則的意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上促使其體會(huì)到了開(kāi)展自主游戲的意義。

4 推動(dòng)話題與游戲情節(jié)的緊密度，提高游戲的持續(xù)性

如果教師只是帶領(lǐng)幼兒反復(fù)玩同樣情節(jié)的游戲，而沒(méi)有重視自主游戲的發(fā)展，那么遲早都會(huì)讓幼兒對(duì)該游戲產(chǎn)生厭倦心理。因此教師可以讓幼兒進(jìn)行自主游戲，同時(shí)觀察整個(gè)過(guò)程，再適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得自主游戲情節(jié)可以跟隨話題不斷深入。從幼兒的思維特點(diǎn)來(lái)看，即使是相同的游戲材料，在不同幼兒的手中也可能會(huì)有不一樣的玩法，這個(gè)時(shí)候教師就可以鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自身的想象力，利用游戲材料創(chuàng)設(shè)不同的游戲情節(jié)，接著引導(dǎo)其順應(yīng)話題的發(fā)展，而話題發(fā)動(dòng)也可以為幼兒自主游戲提供線索及靈感，使得游戲情節(jié)能夠更加豐富，并且與話題的緊密度也會(huì)不斷加深，以此來(lái)促使幼兒自主游戲持續(xù)性的提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)而言，將話題與幼兒的自主游戲充分結(jié)合能夠提高幼兒在自主游戲過(guò)程中良好應(yīng)用話題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的能力，同時(shí)也能夠提升教師對(duì)學(xué)生自主游戲的指導(dǎo)能力，從而發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。此外，結(jié)合話題進(jìn)行自主游戲，不僅可以讓游戲的內(nèi)容更加豐富，游戲范圍更加廣闊，還有利于新話題的產(chǎn)生，使得幼兒的自主游戲可以與話題相互配合作用，如此一來(lái)，教師就可以有效培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和能力，進(jìn)而為其后期漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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