龔建輝

摘要：二十一世紀以來，國內(nèi)各大高職院校為順應(yīng)人力資源市場的人才需求，積極進行了重多教學改革，各學院始終以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識及綜合素質(zhì)為教學基礎(chǔ)，但不再局限于教材知識，更加致力于學生實踐能力的培養(yǎng)，從而使學生學有所成、學以致用，能夠在畢業(yè)的第一時間進入并適應(yīng)相應(yīng)工作崗位。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為一門技術(shù)性、實用性較高的專業(yè)，為了使該專業(yè)學生得到更好的發(fā)展，教育改革已然成為當下的發(fā)展趨勢，只有遵循當今發(fā)展潮流并進行相應(yīng)的改變和發(fā)展才能使該專業(yè)具有更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用;教學改革;教學理念

緒論：近年來我國的各項科學技術(shù)得到全面提升，國內(nèi)各大院校也越重視對技術(shù)性人才的培養(yǎng)，根據(jù)我國對電子技術(shù)應(yīng)用課程教學的要求，各院校對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生的培養(yǎng)目標同樣發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)的課程教學已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)當代快速發(fā)展的需要。在該專業(yè)的教學過程中，許多高校開始不斷探索最嶄新的教育教學模式和教學方法，這也促使了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學改革的迅速興起。而教學方法的決定性因素在于專業(yè)內(nèi)容和課程類型，因此只有從專業(yè)內(nèi)容和課程類型所變現(xiàn)出來的特征入手，大力推廣教學方法改革，才能真正有所收獲。對此本文就需要在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學改革的具體方案和措施進行了探索和研究。

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基本概況

1.1電子技術(shù)應(yīng)用的概念

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為一個非常特殊的學科體系，主要是培養(yǎng)學生的掌握并熟練使用智能電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗等方面的基礎(chǔ)理論知識和基本技能的學科體系。該專業(yè)畢業(yè)的學生可以是從事智能電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品銷售等眾多工作，這就要求該專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要大量的理論是知識儲備，更需要一定的實踐能力和工作經(jīng)驗;近年來電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)快速崛起，每年都會為電子研發(fā)領(lǐng)域和電子生產(chǎn)企業(yè)輸送大批的應(yīng)用型人才，該專業(yè)對社會及經(jīng)濟的重要性不言而喻。

1.2電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學存在的問題

現(xiàn)階段電子技術(shù)早已成為了我國五大支柱產(chǎn)業(yè)之一。而隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式和可編程門陣列等高科技技術(shù)的快速發(fā)展，對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的市場需求產(chǎn)生了極大的刺激。在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，最重要的工作是為智能電子工業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)管理和市場信息服務(wù)設(shè)計和開發(fā)新產(chǎn)品;但由于電子技術(shù)專業(yè)課相對復雜，且學習過程中接觸的各項知識點較為抽象，這就為學生的學習帶去了極大壓力，同時對教師的綜合素質(zhì)提出了嚴峻考驗;同時，電子技術(shù)作為一項應(yīng)用性極強的專業(yè)，單純通過課堂教學培養(yǎng)出的學生缺乏起碼的動手能力和實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論無法有效應(yīng)用于實際工作中，知識無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這樣的學生很難滿足企業(yè)的需求;再加之我國電子技術(shù)發(fā)展日新月異，如果學校無法清晰了解相關(guān)企業(yè)對人才的需求，很容易出現(xiàn)所學專業(yè)課與市場發(fā)展動向出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重影響了學生的就業(yè)前景和綜合素質(zhì)的提升，長此以往，勢必對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的快速發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學改革具體方案和措施

2.1在課程教學當中將理論與實踐進行結(jié)合

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學中，專業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)作為一項重要的核心內(nèi)容。這就要做到理論課教學應(yīng)以實踐教學為主，對于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)獨特的專業(yè)能力和課程結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的系統(tǒng)論課程教學模式應(yīng)該在整個課程教學中打破和實現(xiàn)“一個原則，兩個合一”這一重要的教學理念，在這當中“一個原則”主要指實施公共課程教學模塊、適當壓縮整個課程學時、將整個課程教學控制在總學時的百分之四十以內(nèi)的“二合一”教學模式。也就是說，在整個專業(yè)課程教學模塊下，要突出理論服務(wù)技能的要求，加強技能訓練，通過大量的課程教學任務(wù)，從實驗中學習，從工作中學習，教學過程中注重專業(yè)訓練，從而實現(xiàn)實踐與教育教學的統(tǒng)一。

2.2構(gòu)建校外實踐課程教學基地，進而提升學生的整體就業(yè)競爭力

為了讓電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生畢業(yè)后獲得良好的就業(yè)機會，必須在學習過程中給予所有學生相應(yīng)的在職培訓，使每個學生都能在學習階段接受當代電子產(chǎn)業(yè)市場的培訓業(yè)務(wù)，了解電子產(chǎn)品后期開發(fā)、設(shè)計和制造的全過程，并運用不同的技術(shù)手段操作和開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品，從而有效了解中國電子產(chǎn)業(yè)和世界其他電子產(chǎn)業(yè)所展示的品質(zhì)。因此，在校外建立一個穩(wěn)定的培訓基地是非常重要的。定期組織學生開展不同層次的實踐培訓可以有效提高學生在未來就業(yè)中的競爭力。為了使學生畢業(yè)后能夠上崗，學生還需要在課程學習階段了解國內(nèi)最先進的理論知識。對此，學?？梢匝垖I(yè)技術(shù)人員針對學校的相關(guān)專業(yè)課程進行講座，讓學生了解專業(yè)發(fā)展中最先進的知識，從而不斷提高他們的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)。

2.3進一步完善進階式實踐教學體系

在課程教學當中，要進一步遵循“貼近生產(chǎn)、貼近設(shè)備以及貼近工藝”這樣一種發(fā)展原則，在整個教學過程中不斷進行實踐和探索，形成模塊化的課程教學特色和先進的實踐教學體系，主要包括“一條主線，四個模塊，多個綜合訓練項目與對整個過程進行控制”。主線主要是作為培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要方針。過程控制，即每個綜合實訓項目都可以在明確目標的基礎(chǔ)上，由一個人或一組學生獨立完成，而教師的作用是科學合理的訪問、指導和評估這個過程。此外，學校還可以在整個課程教學過程中真正嘗試“理論考核與實踐考核進行有效的結(jié)合，以實踐作為整個考核的核心，在實踐考核的過程當中有所體現(xiàn)”。教師通過先進的實踐教學體系，對電子技術(shù)相關(guān)理論知識進行講解，在講解理論的過程中重視學生綜合實踐能力的養(yǎng)成，進而注重學生綜合職業(yè)素質(zhì)的建立和培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所示，現(xiàn)階段電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的整個課程改革需要實施，還有許多工作要做。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，整個課程教學體系需要對人才提出更多全新的改進。當然，在課程改革的整體過程中，仍然存在許多不同的問題，需要進一步探索和改進。在現(xiàn)當代電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學改革中，有必要明確目標，理清思路，進行不斷的實踐探索，加強學校和企業(yè)、市場之間的聯(lián)系，隨時了解專業(yè)發(fā)展動向和市場需求，在培養(yǎng)學生理論基礎(chǔ)的同時提高學生的應(yīng)用能力，從而為社會輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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