吳新宇

摘 要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中，高中生物占據(jù)著十分重要的位置，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)生物知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、理性精神和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用與影響。在新課改背景下，高中生物教學(xué)逐漸邁入到新的發(fā)展階段，亟需對(duì)教學(xué)策略、方法和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文將以從學(xué)生熟悉事物入手、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色三方面為出發(fā)點(diǎn)，分析新課改背景下高中生物教學(xué)的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)策略

新課程改革中強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，積極調(diào)整教學(xué)策略和結(jié)構(gòu)，以提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革的基本趨勢(shì)，把握改革的基本要求，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，積極探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，最終全面提升高中生物教學(xué)成效，發(fā)揮出生物教學(xué)的獨(dú)特魅力與價(jià)值。

一、從學(xué)生熟悉事物入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物知識(shí)有著很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力和困難，而如果將生物知識(shí)與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，不僅能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。因此，高中生物教學(xué)需要將教學(xué)重點(diǎn)從原本的教材轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，注意觀察、挖掘并搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙地融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近生活與生物之間的距離，促使學(xué)生可以站在熟悉的角度去理解生物知識(shí)，認(rèn)識(shí)到生物的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解糖類(lèi)的種類(lèi)和作用，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者從生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。如，筆者以平日生活中的主要食物以及脂肪在人體和動(dòng)物體內(nèi)的分布展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們對(duì)于多糖種類(lèi)理解的更加迅速。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)從學(xué)生熟悉事物入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中不可分割和替代的重要組成部分，在幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，適當(dāng)減少理論講解的時(shí)間，積極組織和開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，形成科學(xué)的態(tài)度和良好的實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解酶在細(xì)胞代謝中的作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的實(shí)踐積極性，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在本次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，筆者先根據(jù)本節(jié)課程的理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后，再讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論知識(shí)的真實(shí)性，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正的體驗(yàn)細(xì)胞內(nèi)催化酶的作用。在通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維和技能。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐積極性。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，增強(qiáng)師生情感交流

過(guò)去，高中生物教師多受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)自身的角色定位不準(zhǔn)確、不清晰，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這種情況，高中生物教師必須要扭轉(zhuǎn)并更新“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，肯定并突出學(xué)生的主體地位，嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話(huà)語(yǔ)和平等的身份與學(xué)生展開(kāi)情感交流和互動(dòng)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的消極心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生們知識(shí)的傳輸，卻完全忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性下降，甚至對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。所以，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者做出了調(diào)整。在日常教學(xué)中，筆者會(huì)給予學(xué)生們更多自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們消化本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，對(duì)于學(xué)生們的問(wèn)題，筆者都會(huì)做出解答。這樣一來(lái)，在高中生物教學(xué)中，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，增強(qiáng)了師生的情感交流。

總而言之，在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，各個(gè)學(xué)科教學(xué)也必須要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。作為高中生物教師，我們更加需要順應(yīng)課程改革的基本趨勢(shì)，以新課程理念為指導(dǎo)，以生物學(xué)科特性和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)從學(xué)生熟悉事物入手、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色等途徑的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)高中生物教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過(guò)程，最終切實(shí)提升高中生物教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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