劉亞娟

摘 要：在教育的深入發(fā)展下，人們對教師的教學要求發(fā)生了改變，教師的教學任務和教學內(nèi)容越來越多。語文是高中生需要學習的一門基礎學科，高中語文教師有必要緊隨時代發(fā)展的潮流，探究新教育的要求，挖掘語文教育的特點，將傳統(tǒng)文化融入到自己的教學中，使自己的課堂教學能夠煥發(fā)出新的生機。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，探究將傳統(tǒng)文化滲透進高中語文教學中的策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;教學策略

我國的傳統(tǒng)文化十分的豐厚且歷史悠久，是我國民族發(fā)展的基礎和根本。但是在全球化發(fā)展下，西方文化開始不斷的涌入我國，導致我國傳統(tǒng)文化受到了一定程度的侵蝕。在此背景下，各學科教育者需要傳承我國傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透進自己的教學中。語文與我國傳統(tǒng)文化有著十分密切的聯(lián)系，因此語文教師有必要承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重任，結(jié)合語文課本上的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化有效的滲透進自己的教學中，使學生能夠接受良好的教育，讓學生了解我國傳統(tǒng)文化，使學生能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，讓我國傳統(tǒng)文化能夠獲得持續(xù)性發(fā)展?；诖?，本文將以高中語文為例，談一談將傳統(tǒng)文化滲透進高中語文教學中的策略。

一、在高中語文教材中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文課本中涉及的許多知識都與傳統(tǒng)文化有關，高中語文教師應該深入地挖掘其中存在的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進行積極的教學，使學生能夠充分地了解其中的傳統(tǒng)文化，提升學生的學習興趣，使學生獲得更好的發(fā)展。

如，在教授《竇娥冤》這一課內(nèi)容時，筆者便會深入的挖掘其中的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進行詳細的講解。在向?qū)W生講授完基礎的文化知識后，筆者會向?qū)W生講授我國的傳統(tǒng)文化——元雜劇。筆者首先會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示與元雜劇相關的視頻，使學生能夠通過視頻的觀看形象地了解元雜劇的特點，加深學生對元雜劇的興趣，讓學生挖掘出元雜劇的魅力。在展示完視頻后，筆者便會向?qū)W生詳細地講解元雜劇，使學生能夠了解元雜劇的起源，讓學生了解幾個著名的元雜劇，拓展學生的視野，讓學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化。

總之，在本次教學實踐中，教師借助高中語文教材中的內(nèi)容，向?qū)W生講述了我國的傳統(tǒng)文化，使學生更好地了解了我國的傳統(tǒng)文化，讓學生的文化素養(yǎng)獲得了一定程度的發(fā)展。

二、在課堂教學中注重傳統(tǒng)文化氛圍的營造

一般來說，高中生學習緊張，學習壓力比較大。高中語文教師在教學中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化時，應該注重傳統(tǒng)文化氛圍的營造，從而在一定程度上緩解學生緊張的心情，使學生具有學習的興趣，讓學生更為積極的進行傳統(tǒng)文化的學習，使學生能夠從中發(fā)掘出傳統(tǒng)文化的有趣之處，讓學生更好地了解傳統(tǒng)文化。

如，在教授《林黛玉進賈府》這一課內(nèi)容時，筆者考慮到本課所涉及的多種多樣的知識都是與我國的傳統(tǒng)文化有關，于是決定深入挖掘其中存在的傳統(tǒng)文化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)向創(chuàng)造一定的氛圍，在良好的氛圍中向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化。在具體的教學中，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放與之相關的影視劇片段，邊播放邊向?qū)W生進行詳細的講解，使學生能夠融入到具體的傳統(tǒng)文化氛圍中，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生更為積極的了解并學習傳統(tǒng)文化。

總之，在本次語文教學實踐中，教師巧妙地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設了一定的傳統(tǒng)文化氛圍，使學生在氛圍中不知不覺得進行了傳統(tǒng)文化的學習，提升了學生的學習效果。

三、在實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教師在教學中要想更好的向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，還應該注重實踐活動的開展，使學生在具體的實踐活動中更好地了解傳統(tǒng)文化。

如，考慮到國學經(jīng)典中包含著多種多樣的傳統(tǒng)文化，筆者開展了一個“國學經(jīng)典閱讀”的實踐活動。在活動中，筆者向?qū)W生展示了多種多樣的適合學生閱讀的國學經(jīng)典，引導學生選擇其中一本進行閱讀。在筆者的引導下，學生進行了積極的國學經(jīng)典的閱讀。當然，為了保證學生的閱讀效果，筆者還會組織分享交流會，引導學生互相說一說自己正在閱讀的國學經(jīng)典，讓學生表達對所閱讀的國學經(jīng)典的感悟，加深學生的理解。再比如，筆者還會舉辦一個“傳統(tǒng)文化知識競賽”的實踐活動，筆者會引導學生利用課余時間積極地了解并學習我國的傳統(tǒng)文化，使學生能夠參與傳統(tǒng)文化知識競賽，在競賽中回答多種多樣的與傳統(tǒng)文化相關的問題，而回答的最正確且最多的學生為勝利者，會獲得一定的獎勵，以此進一步激發(fā)學生學習的興趣。在筆者的引導下，學生能夠積極的進行傳統(tǒng)文化的了解，從而使學生更好地了解傳統(tǒng)文化，拓展了學生的知識量，使傳統(tǒng)文化能夠得以傳承下去。

綜上，在教育的深入發(fā)展下，教育的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高中語文教師有必要仔細的探究語文教學的目的，將傳統(tǒng)文化滲透進自己的教學中，讓學生更好地了解傳統(tǒng)文化，使學生具有民族自信，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎，使我國傳統(tǒng)文化能夠長久不衰。

參考文獻：

[1]王焱.在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2015（05）.

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