唐芳

摘 要：新形勢下，新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐，對現(xiàn)代高校教育來說越發(fā)重要了，也是高校教育工作開展之新任務與新課題。新文科人才培養(yǎng)的主要內容為，強化學生知識學習的系統(tǒng)性，提升學生的記憶能力以及思維水平等。以學科之間互補交叉的方式，來創(chuàng)新教育培訓方法，替代傳統(tǒng)教育培訓方式，切實摒棄傳統(tǒng)教育培訓方式中的不足，從而實現(xiàn)對新文科人才的良好培養(yǎng)。

關鍵詞：新形勢;新文科;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;實踐;初探

一、前言

高等教育最為根本的任務在于人才培養(yǎng)，特別是要重視培養(yǎng)新文科人才，可見高校在教育領域中肩負著巨大責任與使命感，其不但要培養(yǎng)大量優(yōu)秀的新文科人才，而且還需不斷提升自身教學成果，為社會的發(fā)展做出突出貢獻。所以，在新形勢下，對高校教師而言，應重視創(chuàng)新新文科人才培養(yǎng)方式，落實對新文科人才的良好培養(yǎng)，使新文科人才的綜合能力及素質能夠得以提升，從而在日后參與至社會實踐中，更好的凸顯自身價值。然以現(xiàn)階段新文科人才創(chuàng)新與實踐現(xiàn)狀來說，其中所存在的問題還有很多，對此，教師務必應注重解決其中所存在的問題，從而使新文科人才培養(yǎng)成果能夠體現(xiàn)出來。

二、新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐現(xiàn)狀

以新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐現(xiàn)狀來說，其中所存在的問題還有很多，如人才培養(yǎng)重視程度不夠，培養(yǎng)模式單一，以及教師自身培養(yǎng)動力不足等都是其中所存在的主要問題。若不及時解決上述問題，那么不但會影響到新文科人才的培養(yǎng)效果，還會在很大程度上抑制高校的長遠進步與發(fā)展。詳細敘述其中問題，具體內容體現(xiàn)如下。

其一，新文科人才培養(yǎng)重視程度不夠。以現(xiàn)階段真實情況來說，在高校開展教育時，對新文科人才培養(yǎng)的重視程度，普遍存在重視程度不夠的現(xiàn)象，導致這一現(xiàn)象的主要原因是受到多方面因素的影響，如高校體制，教師自身思想，以及學生自身配合程度等，均可能會影響到高校對新文科人才的培養(yǎng)，導致新文科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性不夠，同時在實踐過程中也存在著諸多問題。在此情況下，教師在開展教育工作時，對于學生的針對性培養(yǎng)也不夠，較多是根據(jù)課本中的內容，來進行新文科人才培養(yǎng)，尤為忽視對其他培養(yǎng)方式與相關因素的融入，致使高校新文科人才培養(yǎng)效果較差。

其二，培養(yǎng)模式單一。在新文科人才培養(yǎng)過程中，高校在培養(yǎng)新文科人才時，普遍會存在這一現(xiàn)象，即培養(yǎng)模式較為單一。具體體現(xiàn)為，教師在實際培養(yǎng)中，未能夠多樣化運用人才培養(yǎng)模式，而通常都會采用以往單一的培養(yǎng)模式，來進行新文科人才培養(yǎng)，在此情況下，不但難以彰顯出良好的人才培養(yǎng)成效，甚至還會使高校新文科人才對這種培養(yǎng)模式產生厭煩的情緒，難以提起相關人才對學習的興趣，如此人才的能力及素質也就難以得到進一步的提升，導致高校教育的目標難以得到實現(xiàn)，其本質價值也難以得到凸顯。

其三，教師自身培養(yǎng)動力不足。教師自身培養(yǎng)動力的高與低，會直接影響到高校新文科人才培養(yǎng)質量。然而現(xiàn)階段真實情況來說，個別教師在實際培養(yǎng)工作中，自身的動力卻較為不足，造成這一現(xiàn)象的主要原因是，高校對于教師的獎懲不夠分明，且相關保障機制也未能健全，如此不但難以燃起教師的工作熱情，也難以將責任落實到實處，即使出現(xiàn)工作上的問題，也難以落實對問題的有效解決，進而也會引發(fā)其他問題的產生，這對于新形勢下新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐實施來說是尤為不利的。

三、新形勢下新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐路徑

新形勢下新文科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐路徑，詳細內容體現(xiàn)如下。

（一）強化重視人才培養(yǎng)

若想實現(xiàn)對新文科人才的良好培養(yǎng)，就應先強化對人才培養(yǎng)的重視。唯有如此，才能充分落實好各項培訓方式，讓人才均能夠積極參與其中，使人才能夠在培訓之中不斷提升個人能力與素質，強化自身工作意識，確保其能夠滿足相關工作的實際要求，這樣相關人才在投身在工作崗位之后，才能更為游刃有余地完成各項工作計劃，落實對各個工作環(huán)節(jié)的有效開展，這樣不僅能夠讓企業(yè)對人才滿意，也能夠使人才對企業(yè)的價值均能夠得到凸顯。同時，高校對于人才的培養(yǎng)，也能夠在一定程度上推動社會的發(fā)展，使我國社會經濟水平能夠得到飛速提升。對此，一方面，教師應及時轉變自身的思想觀念，積極探索行之有效的培訓模式，而后將自身探索成果，充分貫徹至實際培養(yǎng)之中，以期落實對新文科人才的良好培養(yǎng)。另一方面，教師還可積極借助相關經驗，對于該經驗可在網(wǎng)絡環(huán)境中去查找，而后對相關經驗進行整理與思考，將適宜本校新文科人才培養(yǎng)的有效經驗提取出來，而后在開展新文科人才培養(yǎng)時，有效融入此經驗，從而使新文科人才培養(yǎng)質量能夠得到顯著提升，使高校對人才的培養(yǎng)價值能夠得到體現(xiàn)。

（二）構建多元人才培養(yǎng)模式

構建多元化人才培養(yǎng)模式，不但利于增強人才培養(yǎng)效果，還利于激發(fā)起人才在培訓期問的興趣，使人才能夠更為積極主動地參與至培訓之中，落實對各項培訓內容的良好學習，從而使人才的知識儲備得到扎實，個人能力及素質得到提升，這對人才的長遠發(fā)展是非常有幫助的。所以，對高校教師而言，在新形勢下進行高校新文科人才培養(yǎng)時，應重視構建多元化人才培養(yǎng)模式，及時對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與豐富，并在實際培養(yǎng)中，針對不同人才的不同情況，來有的放矢地對相關人才實施培養(yǎng)，從而使不同人才的綜合素質均能夠獲得進步。針對此，一方面教師應以實際培訓情況為出發(fā)點，切實了解人才相關能力與素質，以及人才的實踐水平等，而后依據(jù)此，實現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng)，及時彌補人才能力及素質的不足之處，更好地強化人才的能力及素質。另一方面，教師還應充分了解市場環(huán)境對新文科人才的需求，而后以其需求點著手，合理設計培訓方案，確保培訓方案與企業(yè)需求之問的適應性，這樣相關人才在日后才能更好地為企業(yè)所服務，也能夠受到企業(yè)的重用。

（三）獎懲分明，健全教師保障機制

導致教師工作動力不足的一項重要原因就是，獎懲不夠分明，教師保障機制不夠健全，不少教師在實際工作中感到自身的利益難以得到維護，且自身在實際工作中的付出與收獲不成正比，因而許多教師就會在工作中產生消極情緒。對此，對高校來說，應注重獎懲分明，并積極健全教師保障機制，如為教師設置培訓資金，對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，應予以適當獎勵，以燃起全體教師的工作熱情，以此來保障對新文科人才的有效培訓。

四、總結

總而言之，在新形勢下，高校應重視對新文科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐，善于采用行之有效的路徑，來落實對人才的良好培養(yǎng)，如強化重視人才培養(yǎng)，構建多元化人才培養(yǎng)模式等，使人才的能力與素質均能夠得到提高，以期達到最終培訓目標，最終真正體現(xiàn)出高校新文科人才培養(yǎng)的重要意義，從而實現(xiàn)高校教育更為長遠的發(fā)展和不斷進步。

參考文獻：

[l]苗曼.何必讀書，然后為學？——評“獨立思考”在高校文科人才培養(yǎng)中的地位[J].大學教育科學，2018（1）：46-51+58.

[2]薛勇.從簡單從屬到高度契合：高校文科人才培養(yǎng)模式的邏輯轉換[J].江蘇高教，2017（10）：80-82+95.

[3]印興娣.應用型文科人才的核心能力培養(yǎng)的再思考——以廣播電視編導專業(yè)為例[J].常州工學院學報（社科版），2017，35（4）：118-120.

[4]丁靜，周南平.教育供給側視角下的特色文科建設發(fā)展戰(zhàn)略研究——以行業(yè)型高校為例[J].江蘇高教，2017（2）：41-43.

[5]劉光明.地方高校文科應用型人才“對接市場”機制探微[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2010，29（6）：192-193.