吳前雄

摘要：以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)新型發(fā)展，并且在各個(gè)中小學(xué)的課程中都得到了較為普遍的應(yīng)用。信息技術(shù)是一門入手簡(jiǎn)單并且可操作性和實(shí)用性都比較強(qiáng)的科目，因此，開展這個(gè)科目的活動(dòng)教學(xué)也就更為重要，本文對(duì)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的案例進(jìn)行如下簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng);中學(xué);信息技術(shù);教學(xué)案例;探究

引言：

信息技術(shù)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為主，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)了學(xué)生們信息素養(yǎng)的能力，是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以活動(dòng)的方式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，這種方式可以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性、獨(dú)立思考的能力、不斷創(chuàng)造的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)矫嫠刭|(zhì)的發(fā)展，這種以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式適用于類似于信息技術(shù)課程這種操作性較強(qiáng)以及實(shí)用性較強(qiáng)的科目，尤其是適合新課改之后的素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育的核心要求，是一種有很大發(fā)展空間的教學(xué)模式。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，其活動(dòng)的質(zhì)量也是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵之處，具體來說，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)步驟：明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定活動(dòng)任務(wù);確定活動(dòng)順序;分工明確;開展活動(dòng);總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)的任務(wù)并不是活動(dòng)的目標(biāo)，而是為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所需要去做完的事情和內(nèi)容，制定活動(dòng)的內(nèi)容不僅可以將所學(xué)到的理論知識(shí)和已經(jīng)有的儲(chǔ)備知識(shí)相結(jié)合，還可以讓學(xué)生們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)新的興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要選擇難易程度適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此要有規(guī)劃性的劃分任務(wù)，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要充滿樂趣。教師要有組織、有規(guī)劃的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉例子來說，信息技術(shù)的實(shí)用性較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中，可以以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)的開展，各組選舉一名隊(duì)長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都參與到其中來，共同完成這項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員中，組長(zhǎng)要起到監(jiān)督的作用，各自分工，分別完成自己的任務(wù)，遇到問題可以集體討論，詢問老師，這樣學(xué)生們既可以發(fā)揮自己的作用，又可以團(tuán)結(jié)起來一起解決問題，還有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要及時(shí)的組織各個(gè)小組進(jìn)行最后的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，在這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，最后教師再根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和各組的完成情況進(jìn)行一個(gè)打分評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)實(shí)例

信息技術(shù)的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生們最基本的獲取信息、傳輸信息以及處理信息、搬運(yùn)信心的能力，培養(yǎng)學(xué)生們一個(gè)較好的信息素養(yǎng)的能力，將信息技術(shù)運(yùn)用到日常生活中去，所以在日常的教學(xué)過程中要將理論知識(shí)逐步滲透到課程中去，并且讓學(xué)生們打好基礎(chǔ)，最好的方式就是情景的帶入，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到難逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用電腦進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們利用學(xué)的知識(shí)去做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，就可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到不一樣的感受，情景交融是授課過程中非常重要的一步，所以教師要有一個(gè)良好的引入過程，舉例子來說，教師就可以讓學(xué)生們觀賞《太陽(yáng)能智能型澆灌系統(tǒng)》的演示稿來導(dǎo)入這節(jié)課所要講解的內(nèi)容，突出演示文稿的優(yōu)點(diǎn)，以美激趣，喚起學(xué)生們的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的欲望，教師可以一邊對(duì)其進(jìn)行講解，然后再對(duì)這個(gè)演示文稿中出現(xiàn)的幻燈片方法進(jìn)行提出，信息技術(shù)不僅僅只是把技能傳授給學(xué)生，更重要的是要注重學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生們的合作共同學(xué)習(xí)的精神和自主探究的能力，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的問題，在遇到問題的時(shí)候，有兩種方式可以求助：一種是求助同學(xué);另外一種就是求助老師。只有及時(shí)的問問題才能真正的解決遇到的問題，并且學(xué)到新知識(shí)[1]。

在小組進(jìn)行討論以及探究問題的時(shí)候，要不斷的進(jìn)行小組討論、小組匯報(bào)的工作，充分的發(fā)揮學(xué)生們之間的自主發(fā)展和團(tuán)結(jié)意識(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，信息技術(shù)不僅僅是要求學(xué)生們要學(xué)會(huì)信息技術(shù)這一門課程，更重要的是要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何正確的掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們通過小組討論和自主學(xué)習(xí)，再利用信息技術(shù)去解決相關(guān)的問題的過程是一個(gè)很有意思的過程，這個(gè)過程充滿想象和不斷地創(chuàng)新，同時(shí)又是一個(gè)充滿嚴(yán)謹(jǐn)和有規(guī)劃的實(shí)踐過程，但是在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要負(fù)起責(zé)任來，杜絕出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，要及時(shí)的監(jiān)督和督促學(xué)生們，作為一個(gè)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師的作用是使整個(gè)教學(xué)的過程更加優(yōu)化，將教師的作用發(fā)揮到最大化。

在信息技術(shù)課程過后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的課后延伸、拓展知識(shí)面，教師要給學(xué)生留充分的想象空間的余地，讓他們自己去創(chuàng)造更好、更精彩的創(chuàng)作，教師要合理的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到信息技術(shù)帶來的便利以及趣味性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且組織學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和討論協(xié)商，在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和指正，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到信息技術(shù)課程的樂趣。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為中心，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師充當(dāng)著領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的地位，要充分利用周圍的生活環(huán)境以及情景帶入等教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成教學(xué)目的。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和融入新的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，教師要培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，由此提高學(xué)生們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力。信息技術(shù)課程的教材是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本工具，因此，教師也要合理的利用教材知識(shí)，逐步滲透知識(shí)，讓學(xué)生全面發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮婷， 張秀琦. 創(chuàng)新型信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)研究[J]. 中小學(xué)電教， 2018， 464（09）：80-82.

[2]黃曉茜. 基于TPACK框架下的高中英語(yǔ)教學(xué)分析設(shè)計(jì)研究——以《Unit 4 Body Language》為例[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2018， No.197（05）：93-94+115.