許震磊

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時(shí)期，是學(xué)生長身體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教育教學(xué)的中心應(yīng)該從提高小學(xué)生身體素質(zhì)著手，重視小學(xué)的體育教育教學(xué)工作。在體育教育教學(xué)工作中，有效的教學(xué)途徑之一便是在體育教師的指導(dǎo)下，充分利用體態(tài)語言進(jìn)行體育教學(xué)，使小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地配合體育教師開展體育教學(xué)活動(dòng)。本文首先分析了體育教學(xué)中采用體態(tài)語言教學(xué)策略的原因，接著闡述了體育課堂中體態(tài)語言教學(xué)策略的運(yùn)用，并對(duì)對(duì)體態(tài)語言教學(xué)，必須要辯證看待，趨利避害。提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中得到體育鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);體態(tài)語言

體態(tài)語言教學(xué)，是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺、感覺以及直覺，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、輕松愉悅的學(xué)習(xí)，也就是刺激學(xué)生的感覺器官，使其建立對(duì)課堂一系列教學(xué)活動(dòng)的深刻記憶，調(diào)動(dòng)越多的感覺器官，就可以利用越多的方法，建立更多的神經(jīng)鏈接，這就意味著有更多的記憶被輕松的存儲(chǔ)下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往是由具體到抽象，通過感覺器官，人類的信息是具體的事物，而學(xué)生對(duì)具體事物的反應(yīng)是直接的。

一、在體育教學(xué)中采用體態(tài)語言教學(xué)策略的原因

（1）從必要性的角度來說

體育課是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，單單依靠教師的教授，是不足以讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師講授為主，缺少了觀察、模仿等這些基本的學(xué)習(xí)手段，而這樣的教學(xué)方法的弊端也是十分明顯的。體態(tài)語言教學(xué)策略的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的一部分弊端，使體育學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)，大大激發(fā)的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）從重要性的角度來說

在體育教學(xué)中采用體態(tài)語言教學(xué)策略，有利于解決體育課中理論知識(shí)無法解決的一些知識(shí)問題;有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感知器官;有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;有利于營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂效率，幫助教師完成教學(xué)任務(wù);有利于促進(jìn)教學(xué)方法策略的改進(jìn)，促進(jìn)構(gòu)建新型課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、體育課堂中體態(tài)語言教學(xué)策略的運(yùn)用

通過對(duì)周邊學(xué)校的了解，我們知道，采用體態(tài)語言教學(xué)策略后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性大幅度提高，體育課，現(xiàn)如今已經(jīng)變成同學(xué)們較喜歡的課程之一。學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)充滿激情與活力，體育教師授課也變得越來越充滿自信。越來越多的一線教師開始應(yīng)用這樣的方法，去教授課程，教師已經(jīng)感受到了，體態(tài)語言教學(xué)策略的好處，不僅教學(xué)任務(wù)可以順利完成，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)打的掌握程度已經(jīng)越來越高。以前總是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師必須通過布置課上活動(dòng)內(nèi)容等手段，強(qiáng)迫學(xué)生去參與，而現(xiàn)在，學(xué)生參與體育活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。

三、對(duì)體態(tài)語言教學(xué)，必須要辯證看待，趨利避害

體態(tài)語言教學(xué)的弊端，也是很明顯的由于其需要學(xué)生自己參與進(jìn)去，它的效果就會(huì)受到學(xué)生個(gè)人能力的制約，每個(gè)人的能力是不一樣的，自學(xué)能力高的，自然得到的益處就多，而自學(xué)能力低的，自然受到的益處就少;體態(tài)語言教學(xué)策略，畢竟屬于新事物，對(duì)于傳統(tǒng)的教師來說更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，能否真正適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，不僅對(duì)于學(xué)生來說是艱巨的任務(wù)，對(duì)于教師而言，更是巨大的挑戰(zhàn);對(duì)于學(xué)校來說也是一樣，由于學(xué)校的設(shè)施不同等級(jí)間不同，不同地區(qū)間存在差別，因此體態(tài)語言教學(xué)策略的應(yīng)用存在不平等，而這樣的方法，若是存在不平等，它所發(fā)揮的效果是會(huì)受到大打折扣的;體態(tài)語言教學(xué)，是需要學(xué)生具有自覺性的，如果教師不加正確引導(dǎo)，或許會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想，不僅成績不會(huì)進(jìn)步，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退;體態(tài)語言教學(xué)，屬于新的教學(xué)方式，它不僅需要教師學(xué)生的配合，它更需要多媒體等設(shè)備的配合效果更加，所以體態(tài)語言教學(xué)的應(yīng)用，受到一些硬件設(shè)施的制約，同時(shí)也會(huì)受到家長思想的制約，家長能否接受，這也是體態(tài)語言教學(xué)策略能否實(shí)施的關(guān)鍵。

體態(tài)語言教學(xué)策略，使抽象的知識(shí)具體化，形象化，有助于學(xué)生形成感性知識(shí)，它發(fā)揮人與生俱來的潛能，以人為本，創(chuàng)造體態(tài)語言教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人自身素質(zhì)，提高科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。但是體態(tài)語言教學(xué)策略的弊端也不容忽視，學(xué)生、教師、家長以及學(xué)校要各司其職，揚(yáng)其長避其短，為體態(tài)語言教學(xué)策略的實(shí)施，營造良好的社會(huì)環(huán)境，使其順利有序的實(shí)施，為學(xué)生的健康發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為體育學(xué)科的教學(xué)方式改革的推進(jìn)逐步清楚障礙，使教學(xué)方式不斷的完善，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊強(qiáng).淺談小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語言的運(yùn)用[J].讀寫算，2018，（19）：57.

[2] 徐希紅;;體態(tài)語言的奧妙——讀《教師的體態(tài)語言》有感[J];人民教育;2011年20期。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）