范曉燕

摘 要：素質教育背景下，為了提升高中地理教學效果，不計其數的地理教師加入到新型教學方法探索之列。很多新型的教學方法在這樣的背景下應運而生，問題導學法就是其中之一。在高中地理教學中應用問題導學法，不僅可以激發(fā)學生思維，還能增強學生對地理的學習興趣，鍛煉學生的自主探究能力并且使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，實現教學效果的改善?；诖耍疚木腿绾卫脝栴}導學法創(chuàng)建高效的地理教學課堂展開探討。

關鍵詞：問題導學；高中；地理教學；應用策略

在新課程改革背景下，高中地理課程面臨全新的改革要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。如何突出學生主體地位、優(yōu)化課堂教學效益，是當前高中地理教師致力研究的課題之一。問題導學作為一種新型的教學方法，對于學生探究能力和自主學習能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提升具有重要意義。將其運用到高中地理教學中，不僅可以增強學生學習興趣，還能鍛煉學生思考能力，本文對此進行詳細論述。

一、基于實際生活設計地理問題

地理知識和我們的日常生活有著密切的關系。在地理教學過程中，地理教師可以以實際生活為載體，基于實際生活設計地理問題。這樣的地理問題不僅可以吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生探索欲望，有效縮短學生和地理學科之間的距離。很多學生對地理學科不感興趣，學習熱情普遍較低，主要是因為對地理學科缺乏全面的認識。如果地理教師可以將地理知識與實際生活有效結合起來，不僅可以增強學生的親切感，還能讓學生意識到地理知識與我們的實際生活息息相關，學好地理知識可以讓我們更好地生活，以此激發(fā)學生的地理學習興趣和學習動機。例如，教師可以問學生：“太陽每天都東升西落，大家知道這是什么原因嗎？”又如，在講到交通運輸相關內容的時候，教師可以問學生：“我們身邊都有哪些交通工具，它們有哪些優(yōu)點和缺點？”在這個基礎上，教師再進一步引導學生思考地理環(huán)境和交通布局之間的關系，還可以給出具體的情境讓學生對交通線路進行設計。這樣不僅可以降低學生的學習難度，還能有效鍛煉學生的思考能力。除此之外，在講到有關于人文地理的知識點時，地理教師可以讓學生結合自己經歷過的事情或者身邊的現象進行學習，通過具體的問題引導學生關注生活，以此提升學生的人文素養(yǎng)和地理素養(yǎng)。

二、基于詩詞諺語設計地理問題

我國古人留下很多的名言佳句，這些句子里面富含地理知識。在實際教學過程中，地理教師可以基于詩詞諺語對地理問題進行設計，這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生地理學習興趣，還可以增強地理教學的詩意性，使學生在輕松、愉悅的氛圍中習得相應的地理知識。例如，在講解地理環(huán)境和人們生活之間的關系時，地理教師可以在課堂上引入“山北黃牛下地，山南水牛犁田”這一詩詞諺語，然后讓學生對這一現象的原因進行思考和分析；又如，在講解地理區(qū)域相關知識點的時候，地理教師可以在課堂上引入“清明時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等詩詞諺語，讓學生思考這些諺語和詩句主要反映的是哪些地區(qū)的地理概況；在講解氣候與地形地貌之間關系的時候，地理教師可以在課堂上引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一詩詞諺語，讓學生對這一現象的原因進行分析。這種通過詩詞諺語的方式設計地理問題，不僅可以活躍課堂教學氛圍，讓學生積極參與課堂教學活動，還能拓寬學生的知識面，使學生對地理知識有更加全面和深入的了解，同時還能提升學生的地理素養(yǎng)和綜合素質。

三、基于網絡熱點設計地理問題

隨著信息技術的發(fā)展和手機的普及化，高中學生對網絡熱點比較關注，而且經常會在課下時間討論各種熱點話題。地理教師可以抓住這一點，基于網絡熱點設計地理問題，這樣可以將學生的學習興趣極大地調動起來，使學生全身心投入到教學活動之中。例如，在很多的歷史劇中，有關于疆界和地域的內容，如《羋月傳》這部電視劇，其中就有魏國與秦國交戰(zhàn)，秦國占河西之地；楚國與秦國交戰(zhàn)，秦國占領漢中。在教學過程中，地理教師可以在地理知識點中融入這些信息，這樣不僅可以讓學生了解到更多的歷史知識，還能充分認識到地理的特點。在這個基礎上，地理教師可以對學生提出這樣的問題：“為什么楚國的環(huán)境非常優(yōu)越，而秦國屬于蠻荒之地，這兩個國家的地理特點有什么不同，具體受到哪些因素的影響？”在探討這個問題的過程中，學生可以掌握諸如緯度、氣候等相關地域的地理環(huán)境影響因素、自然地理環(huán)境的差異性以及相關地域的地勢特點。這種融入網絡熱點的地理問題符合高中學生的性格特點，能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，對于活躍課堂教學氛圍、優(yōu)化教學效益具有重要意義。

四、結論

綜上所述，相對于傳統(tǒng)的高中地理課堂教學，問題導學法的應用徹底改變了教師一言堂的教學局面，不僅可以活躍教學氛圍，調動學生學習主動性和學習積極性，還能有效激發(fā)學生思維，引導學生積極探究問題，以此鍛煉學生的自主學習能力，提升學生地理知識運用能力。這對促進學生全面發(fā)展、優(yōu)化地理教學效益具有重要意義。

參考文獻

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