古熙

教學的過程就是教與學的過程，如何處理好教與學之間的關系，直接關系到歷史課的成功與否。在新課標實施后的今天，歷史教學是師生互相交往、共同發(fā)展的雙向互動過程。教師教學方法的改進是學生學習方法改進的前提，是為學生學習方法的改進服務的。教法改進是手段，學法改進是目的。

1逐步實現(xiàn)教學形式、方法、手段的多樣化、現(xiàn)代化

《歷史標準》是在素質教育不斷推進，現(xiàn)代教育技術不斷更新的形勢下頒布的。它的頒布，對我們現(xiàn)有的歷史教學形式、方法、手段提出了新的要求。面對挑戰(zhàn)，歷史教學必須與時俱進，改變舊的教學模式，改革課堂教學，切實在教學中樹立以人為本、以學生的發(fā)展為本的觀念，實現(xiàn)開放性和多元化，真正使素質教育進入歷史課堂。

面對新課程標準，教師要更新教學觀念，轉變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。誠然，教師仍然是歷史知識的傳授者，但知識傳授不再是教師唯一的任務。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)實際情況，采用多種教學形式、方法和手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動的過程；變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程。

在現(xiàn)代教育技術高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一枝粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯然已遠遠不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術資源已成為歷史教學改革的重要任務之一。從歷史現(xiàn)象本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，使之為歷史課堂教學目標服務已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學手段真正運用到歷史課堂教學中，首先是要轉變思想觀念。其次是要改變教學模式，教學模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的改進，是不可能真正使素質教育進入歷史課堂的。例如許多老師已經(jīng)在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種以教師為中心的教學模式不改變，歷史教學的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進的教育科學理論的指導下，充分利用現(xiàn)代技術手段交互性強，共享性好等優(yōu)點，開發(fā)教學軟件，構建新型的教學模式。

2充分發(fā)揮學生的主動性

改變歷史教學現(xiàn)狀的關鍵是充分發(fā)揮學生的主動性。要發(fā)揮學生的主動性，高中歷史教學必須由單項知識傳授轉變?yōu)橹R多元交流，即把教師一人唱主角的課程轉變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。為此，歷史教師要改變教學觀念，在教學中真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位。歷史教學不再只關注知識傳遞，而更要關注學生的學習興趣、方式和效果，提倡教師積極引導學生參與教學過程，通過創(chuàng)設情景、收集資料、課堂模擬等活動，引導學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程。

3關注學生歷史學習方式改變

長期以來，我國廣大中學生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的學習方式。這種方式降低了廣大學生對歷史的興趣，影響了歷史學習質量，嚴重制約了學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。在新一輪的歷史課程改革中，應將傳統(tǒng)的學習方式轉變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即是自主學習、合作學習和探究學習。如人教版在每個單元前有學習建議一欄，“歷史必修1”第一單元的“學習建議”有這樣一項：“如有條件，建議參觀歷史博物館和文物古跡，以增加對政治制度演變的感性認識，同時了解我國古代歷史的輝煌成就，感受作為中華民族一員的自豪感”；又如第三單元有這樣一項：“近代中國民主革命距離現(xiàn)今不算遙遠，革命遺跡很多，革命前輩還有許多人健在。有條件的地方，建議同學們進行一些訪問、調查，直接獲得感性材料，以印證和豐富所學的知識?！边@些建設讓學生走出課堂，親自感受歷史，對提高學生的學習興趣，增強學生的自主探究能力是非常有幫助的。又如學習古羅馬法，設計一節(jié)活動課：“古羅馬模擬法庭”。首先介紹了古羅馬的法院組織和訴訟程序，并提供了兩個參考案例，要求學生扮演原告、被告、法官、律師等，組織一項古羅馬模擬法庭的審判活動。通過這樣的活動，不僅加深學生對羅馬法和羅馬社會的認識，還有助于培養(yǎng)他們的法律意識，提高他們的表達能力。

4重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史學習需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學習中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎。高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個十分重要的階段，但對于高中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的，高中歷史教育要培養(yǎng)的，主要是學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，從而使其具備終身發(fā)展的能力，為將來走向社會打好基礎。如何在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力呢？

5要多為學生創(chuàng)造歷史考察、調查、研究的機會

高中生已經(jīng)具有了一定的歷史思維能力，教師可以根據(jù)課程進度適時組織一系列活動，讓學生通過豐富多彩的活動去感受、體驗和理解歷史，新的歷史課程標準在教學活動建議中推薦了組織課堂討論、辯論會、討論會，舉辦演講會、展覽會，進行社會調查等活動，開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質量。

在平時教學中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結果不重要，重要的是過程。課題、會促進學生思考、交流。面對這些課題，學生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料。在科學技術迅猛發(fā)展和計算機網(wǎng)絡技術日漸普及的今天，應引導學生充分利用網(wǎng)絡資源學習，一旦中學生掌握了網(wǎng)絡信息技術并運用于歷史學習，其收獲將遠遠超過傳統(tǒng)方法，這些都會切實提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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