劉憲杰

小學(xué)品德與生活課旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。在《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中指出：使兒童具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。那么，小組合作在品生課堂教學(xué)中顯得尤為重要。“小組合作”這一活動方式讓我們的課堂變得越來越飽滿，越來越有生命力，它不僅使師生間、生生間能夠很好的交流；而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，讓每位學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，便于學(xué)生間取長補短，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成立體性的教學(xué)空間，促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了兒童熱情，大大提高教學(xué)效果。因此，有效的小組合作在品德與生活教學(xué)中發(fā)揮重要作用。下面是我在具體實踐過程中的幾點收獲。

一、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫暮献髁?xí)慣是小組合作成功的保障。沒有良好的習(xí)慣的小組合作，只會出現(xiàn)這種情況：老師剛說完討論題目，教室里立即熱鬧起來，學(xué)生迅速組成合作小組。當(dāng)教師深入到小組中，卻發(fā)現(xiàn)此時的合作并非合作，而是演變成了大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見的鬧市，這和低段學(xué)生的認(rèn)知水平有很大關(guān)系。所以，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣十分重要。那么，如何培養(yǎng)呢？

1.教師要在小組合作之前留給學(xué)生充分的獨立思考時間，把小組進(jìn)行明確的分工，并且要求學(xué)生要學(xué)會傾聽，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和互相補充、互相更正的時間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作才是富有成效的。

2.在教學(xué)中，我盡最大可能要為小組合作創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在和諧、民主、寬松、自由的氛圍中快樂的活動。我也會積極地參與到小組合作活動中去，對小組的活動情況及時進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，適時進(jìn)行行之有效的鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作活動中主動參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作活動小組

1.同桌合作。這種合作方式，學(xué)生的交往范圍較小，所占時間不長，容易操作。在品德與生活教學(xué)中，用于難度不是很大的問題的討論解決。如《上學(xué)路上》一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在上學(xué)路上用的是什么交通工具，看到哪些場景，這種交流比較簡單，只要同桌兩個在一起交流。通過分享的過程，讓膽怯與不安的孩子逐漸參與到活動中，在同伴中獲取支持與肯定。

2.小組合作。品德與生活的教學(xué)注重開放性，每一次的課堂形式教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，小組合作活動的模式是最常用的一種。“小組”一般是由鄰座4～5人組成的活動小組，一個教學(xué)班可分為6～8組，在編組中，應(yīng)注意成員之間的差異性和互補性。品德與生活學(xué)科的小組合作活動倡導(dǎo)的是在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的活動進(jìn)程同步。如《吃飯有講究》這一課中，讓學(xué)生了解各種蔬菜的營養(yǎng)價值，以及哪些食物能吃，哪些食物不能吃。這時就可以讓鄰座的4～5人結(jié)合成一個小組，各人把課前搜集到的資料拿出來進(jìn)行整理和交流，集思廣益，再加上自己的思考，小組成員在合作中拓展了知識，培養(yǎng)了能力。尤其對于在全班交流中不愛發(fā)言的學(xué)生，小組內(nèi)交流是給他們建立一個小的平臺，逐漸培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

3.自由組合小組合作。不拘泥于座位前后的四人小組之間的合作學(xué)習(xí)，而可以以活內(nèi)容為依據(jù)，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異，可以根據(jù)男女性別、興趣愛好，也可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，提高他們的合作活的興趣，而且還可以改變學(xué)生在固定座位小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，同時為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識

在課堂教學(xué)中適時組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動參與到學(xué)習(xí)中來，也可以使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是，通過評比，激發(fā)了學(xué)生的積極主動性，從而達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)的目的。因此，適當(dāng)開展競賽活動，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，有利于強化合作學(xué)習(xí)的意識。小組合作活動是一種很好的教學(xué)模式，好的合作有利于學(xué)生參與活動過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識。

四、及時反饋激勵評價是小組合作的催化劑

及時反饋、評價激勵對小組合作起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。對小組活動進(jìn)行評價時要以小組集體的活動效果，作為評價的依據(jù)。

我在對學(xué)生的小組合作活動進(jìn)行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，教學(xué)中可經(jīng)常性評比最佳小組或推出“小組發(fā)言人”的形式激勵小組成員承擔(dān)責(zé)任，形成一種組內(nèi)成員合作、互助、互動、互勉、組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化，以達(dá)到全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

總之，在品德與生活教學(xué)中采用小組合作的方式，促進(jìn)了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人在平等的、和諧的環(huán)境下發(fā)表自己的觀點與看法，使學(xué)生感受到獲得新知是一種愉快的事情，從而激發(fā)了學(xué)生在品課上的積極性，遵循了兒童發(fā)展的規(guī)律，最終達(dá)到使學(xué)生具有與同伴友好交往，有一定的合作意識和團(tuán)隊精神的目標(biāo)，進(jìn)而加速道德認(rèn)識的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。