呷絨拉姆 沈江慧

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生也提出了更高的學(xué)習(xí)要求，小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，為此，我們要不斷跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐適應(yīng)新的教學(xué)要求，使數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加新穎，教學(xué)模式更加適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我強(qiáng)烈推薦將多媒體技術(shù)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓多媒體技術(shù)被廣泛的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理過程中。從一個(gè)全新的角度探索和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以將多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠更加省時(shí)省力的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，這對(duì)于教師的教學(xué)無(wú)疑提出了更高的要求，教師要擅于合理引入媒體教學(xué)，將豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過層層篩選引入到課堂中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)媒體充分結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，培養(yǎng)他們勇于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的勇氣。

一、多媒體合理導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該懂得結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，處在小學(xué)階段的學(xué)生正在接觸新知識(shí)新事物，很多新鮮的事物都能引起他們的注意力，現(xiàn)在大部分的學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣，教師要在課堂上大膽的使用，尤其在新課的教授過程中，要嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中直接教學(xué)的方式，這樣并不利于學(xué)生注意力的集中，可以通過多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生順利的帶到新課學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一課的時(shí)候，在課堂上老師先不要急于將多邊形的定義講述給大家，由于小學(xué)階段的學(xué)生不能很好的根據(jù)定義來深刻的了解多邊形的概念，教師可以通過多媒體幫助學(xué)生搜集一些我們現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的多邊形實(shí)物，如搜集一些奧運(yùn)吉祥物標(biāo)志，鉆石的圖片，然后通過這些直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出多邊形都有哪些相同的特征，最后老師再引出多邊形的概念，幫助學(xué)生更好的理解，對(duì)多邊形特征的印象更加深刻，在接下來多邊形面積的計(jì)算學(xué)習(xí)中會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、多媒體課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

在小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)知水平也很低，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，非常鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)于教材中那些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅依靠老師課堂上面的表述是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果表述的不夠形象，甚至學(xué)生不能全面的理解和掌握，如果合理運(yùn)用媒體可以圖文并茂的將知識(shí)展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“正方體和長(zhǎng)方體”的過程中，由于立體幾何圖形的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生要想學(xué)好空間立體幾何得需要很強(qiáng)的想象能力，還要具有足夠的空間意識(shí)，對(duì)于領(lǐng)悟能力很好的學(xué)生對(duì)于老師課堂上面的表述是可以輕松理解的，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的或者數(shù)學(xué)思維不夠強(qiáng)的學(xué)生就很難領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體引入正方體和長(zhǎng)方體的內(nèi)容，將圖形的動(dòng)態(tài)能力充分展示在學(xué)生面前，對(duì)于某些需要剖析立體圖形各個(gè)面的計(jì)算題也能充分的運(yùn)用媒體將圖形旋轉(zhuǎn)平移，將圖形的構(gòu)造和運(yùn)用形象的展示在學(xué)生面前，對(duì)于它們之間的公式也可以通過媒體生動(dòng)的分析。相信對(duì)于學(xué)生的理解能夠起到很好的教學(xué)效果。

三、多媒體強(qiáng)化實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也不例外，僅僅依靠老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸不能夠幫助學(xué)生鞏固扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，教師在小學(xué)教學(xué)過程中還可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體給學(xué)生設(shè)計(jì)一些教學(xué)實(shí)踐練習(xí)，通過實(shí)踐過程幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過程中的不足，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)完“正方體和長(zhǎng)方體”這一課后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)測(cè)試題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體所學(xué)知識(shí)的掌握程度，如設(shè)計(jì)把一些邊長(zhǎng)已知大小相等的正方體拼到一起成為一個(gè)長(zhǎng)方體，然后計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和體積，老師可以通過多媒體深度剖析正方體和長(zhǎng)方體的構(gòu)造，運(yùn)用線頭將它們的數(shù)據(jù)都標(biāo)記在圖形上面，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)一目了然，然后深入分析長(zhǎng)方體的數(shù)據(jù)是如何用正方體疊加到一起的，將數(shù)據(jù)都分析好，問題就能夠迎刃而解了，通過這樣的方法可以方便快捷的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加生動(dòng)形象。

綜上所述，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面更要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和形成良好的數(shù)學(xué)思維，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還要注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這就要求老師在教學(xué)中要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，從課堂導(dǎo)入，到課堂教學(xué)，再到學(xué)習(xí)實(shí)踐，要全方位結(jié)合多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在現(xiàn)代化媒體技術(shù)的輔助下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加多元化。

參考文獻(xiàn)

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