但濤

摘 要：初中階段正處于學生智力發(fā)育的基礎時期，他們的各項能力都處于薄弱的階段，想要全面提升初中生的數(shù)學思維能力，在數(shù)學教學的過程中就必須基于的基礎新課改的背景下讓學生進行的練習。只有在初中數(shù)學學習中勞逸結合才能提升學生的學習興趣，讓中學生的數(shù)學能力全面地發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;學生

數(shù)學課堂上學生究竟能學到什么，課后復習又能得到什么，這一直都是教師思考和深思的問題。數(shù)學學科是一門以發(fā)現(xiàn)抽象事物規(guī)律為基礎的學科，它必須以實際理論知識為輔助工具，通過生活中仔細觀察與實踐活動現(xiàn)象，借用實驗方式去進行測試，依靠邏輯推理能力完成具有美妙神秘的數(shù)學原理和概念，并反過來為人類所用。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣

初中數(shù)學課程相比其它學科來說較為壓抑和乏味，學習能力強的學生往往可以在這門學科當中找到學習的快樂，而對于那些學習思維能力差一點的學生來說面對一大推看不懂的題目往往是一種煎熬，尤其是面對一些概念與公式時，他們會產生一種想要放棄的念頭，這是因為學生一般會做一些自己感興趣的事情，所以在初中的數(shù)學課堂上教師要善于用相關的情境教學，從學生感興趣的方面入手來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維意識。

例如，教學《有趣的七巧板》這一課時，教師可以讓學生進行七巧板的制作活動，使他們對“平行、垂直”概念的認識。在與其同學交流的過程中，能合理清晰地表達自己對知識的認知，在拼擺各種七巧板的過程中，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和豐富的想象力，積累數(shù)學活動經驗，增強學生的創(chuàng)新意識，最后讓他們在自由合作的環(huán)境下進行制作，并在制作七巧板的過程中認識軸對稱圖形，從而體會到一個大正方形折疊后得到了面積相等的16個小三角形。為后面研究七巧板中七塊圖形的面積關系做鋪墊。這樣，生動有趣的教學模式，把數(shù)學問題置于適當?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個良好的學習氛圍，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興致勃勃、積極主動地投入到學習中

二、利用交互電子白板，提高學生學習數(shù)學的興趣

我們都知道興趣是孩子們學習最好的老師，在初中數(shù)學教學中，我們要費盡心機地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生的數(shù)學學習水平能力。在這個階段，初中生的思維正處于蓬勃向上的時期，所以我們數(shù)學教師要在教學的時候構造一定的情境教學，讓學生充分的認識到數(shù)學學習的樂趣，同時在一定程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。在實際的教學過程中，我們老師可以采用較新穎的方式來教學——交互電子白板教學，讓學生根據(jù)實體的場景進行感知數(shù)學知識，讓學生與情景結合起來，提高他們學習數(shù)學的積極性。

例如，在教學《垂直》這一概念時，我們可以利用交互式電子白板讓學生通過實際的立體圖形向學生詮釋垂直的概念，接著我會利用電子白板展示與垂直有關的圖形例題，并對學生說道：“這其中哪些屬于垂直的體現(xiàn)？”這些豐富的畫面，同學們都很熟悉立刻就吸引了學生們的興趣。瞬間就引出了垂直的知識點，同時教師可以利用電子白板的特點讓學生實際畫垂直。這樣可從學生喜歡的方面入手，從而使學生深入理解數(shù)學知識。

三、深度探究師生互動，培養(yǎng)數(shù)學分析素養(yǎng)

數(shù)學本身就很抽象，而初中生的邏輯思維能力以及相關的想象力較為不足，所以，教師在日常的教學中應該適當使用更加直觀的方式進行教學。在進行初中數(shù)學教學的過程中，向學生們傳授相關知識是必不可少的，因此在這個過程中，老師應該從學生感興趣的方面進行教學，可以在數(shù)學課堂上積極與學生互動數(shù)學知識，讓知識慢慢走進學生的內心深處，在課堂互動的過程中，老師也應該以一種輕松愉悅的方式進行，這樣便可以在一定程度上調動初中生的積極性，可激起學生的求知欲，進而提高他們的學習效率，為老師減少教學負擔。

例如，在初中數(shù)學教學“圓”這一概念時，在上課的時候可讓學生準備一根線，我們教師要求學生把這根線綁在自己的筆上，并以筆為一點進行轉動，并向學生進行提問“你們會發(fā)現(xiàn)什么”，這時學生已在生活中看見過這類的圖案，學生們可以直接回答道“圓”。“對，這樣的圖形我們在數(shù)學學科的領域中稱之為圓。隨著我這樣對學生們說，你們可以通過剛才的過程給出圓的基本定義嗎？有的同學會說，我不過是固定了線的長度，然后隨意畫了一個圓。然后我們教師可以利用多媒體技術詮釋圓的概念：“在一個平面內，一動點以一定點為中心，以一定長度為距離旋轉一周所形成的封閉曲線叫做圓”這樣我會讓學生通過多讀多看深深地體會，讓學生反復地思考其中的奧妙。通過這樣一系列的問能夠在數(shù)學互動中學到知識，同時對于他們的數(shù)學（概念）分析素養(yǎng)也是一種極大地提升。

總而言之，數(shù)學知識是數(shù)學最簡潔的語言，也是數(shù)學思維代表的工具。學會并且會使用是數(shù)學概念是學習的基礎。教師要在初中教學的過程中，強化學生的數(shù)學知識點的培養(yǎng)應用，注重于數(shù)學教材相結合引導學生認真分析與總結，能有效地提升中學數(shù)學課堂的教學成績。

參考文獻：

[1]孫彥軍.探討初中數(shù)學教學中如何創(chuàng)設問題情境[J].課程教育研究，2019（46）：153.

[2]王國森.初中數(shù)學高效課堂的教學實踐[J].數(shù)學學習與研究，2019（08）：39.