李偵偵

摘要：現(xiàn)今，教育部門對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教改工作十分重視，新課改視域下，積極探索廣播節(jié)目播音主持課程教學(xué)改革策略，這能為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)生，同時，還能打造高效藝術(shù)課堂。本文在必要性分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)當前該課程教改期間遇到的現(xiàn)實問題，并提出可行性改革路徑。希望能為相關(guān)藝術(shù)工作者提供參考，從整體上提高廣播節(jié)目播音主持課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：廣播節(jié)目播音主持;教學(xué);改革

隨著新媒體社會發(fā)展步伐的加快，廣播行業(yè)發(fā)展機遇自此產(chǎn)生，要想及時抓住、高效利用廣播節(jié)目播音主持課程教改機遇，務(wù)必順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，并客觀考慮行業(yè)人才需求，以此明確專業(yè)課程教改方向?；诖?，本文針對該論題深入探究，以便為教改實踐者提供理論依據(jù)和具體指導(dǎo)。

一、必要性分析

（一）迎合課程教學(xué)需要

廣播節(jié)目播音主持課程具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性特點，該課程以鍛煉藝術(shù)生發(fā)聲技巧、語言表達能力為目的，通過理論知識提供和實踐經(jīng)驗分享等方式來完成課程教學(xué)任務(wù)[1]。近年來，廣播電臺上崗要求日益提高，加之，新媒體技術(shù)不斷升級，意味著專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方式改進等工作應(yīng)隨之跟進，這既是提高課程教學(xué)效率、完成課程目標的必然要求，也是推動播音與主持藝術(shù)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效路徑。

（二）培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才

新媒體時代到來后，人際傳播特征日漸顯現(xiàn)，基于新時代藝術(shù)人才培養(yǎng)角度來講，應(yīng)通過改革廣播節(jié)目播音主持課程來培養(yǎng)理論知識豐富、專業(yè)技能突出、媒介素養(yǎng)較高、社會責任感較強的藝術(shù)人才，以便滿足互動傳播需要，為播音與主持藝術(shù)專業(yè)良性發(fā)展、持續(xù)進步提供源源不斷的人才支持。此外，這對專業(yè)學(xué)生個人進步、能力鍛煉有促進意義，有利于拓展藝術(shù)生升職空間，繼而為藝術(shù)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展貢獻重要力量[2]。

二、教學(xué)改革阻力

目前，廣播節(jié)目播音主持教改現(xiàn)狀不容樂觀，下文從課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試方式四方面總結(jié)已有教改阻力，以便為教改路徑探索提供正確方向。

（一）課程目標片面

以往藝術(shù)教師制定課程目標時，局限于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生語言表達能力，并將其作為教與學(xué)評價的唯一標準，這不僅會錯失藝術(shù)生均衡發(fā)展的寶貴機會，還會增加課改阻力。殊不知，新時代藝術(shù)人才需求呈現(xiàn)多樣化特點，若課程目標在短時間內(nèi)得不到調(diào)整，那么藝術(shù)生播音主持能力會大大降低，這對學(xué)生日后就業(yè)、興趣愛好培養(yǎng)均會產(chǎn)生阻礙作用。長此以往，學(xué)校良好形象以及知名度會自此弱化，導(dǎo)致教育機構(gòu)與社會行業(yè)間的關(guān)系日益緊張。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

深化廣播節(jié)目播音主持課程改革的目的，即面向社會培養(yǎng)適用型人才。若教學(xué)內(nèi)容一成不變，意味著學(xué)生獲取的理論知識緩慢更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到及時滿足，最終學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得不到鍛煉和強化，這不僅會對學(xué)生發(fā)展起到制約作用，還會弱化課程改革效果。具體來說，教材理論知識占較大篇幅，并且教材教程資料較老套，對于95后學(xué)生來講，無疑會增加學(xué)習(xí)反感度，導(dǎo)致教與學(xué)工作低效推進。

（三）教學(xué)方式單一

目前，藝術(shù)教師應(yīng)用理論與實踐結(jié)合式教學(xué)法來傳授課程知識，知識講解時，教師占據(jù)主體地位，教師通過照本宣科、示范教學(xué)等方式完成授課任務(wù)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)播音主持的積極性會大大降低，對于機械性記憶的理論內(nèi)容會隨著時間的增加而遺忘，這對學(xué)生個性化播音主持風(fēng)格培養(yǎng)、播音主持技巧鍛煉有不利影響[3]。

三、教學(xué)改革路徑

素質(zhì)教育改革背景下，廣播節(jié)目播音主持教改工作勢在必行，要想取得良好的教改效果，順利完成階段性教改目標，務(wù)必以上述問題為導(dǎo)向，針對性制定教改路徑。這既符合新時期播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，又能為日后廣播節(jié)目播音主持教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（一）細化課程目標

課程目標改革的過程中，廣播節(jié)目播音主持教師應(yīng)客觀掌握崗位人才需求，據(jù)此細化課程目標，以便實現(xiàn)人才有效輸出目的。在此期間，教師以角色分配的形式為學(xué)生提供實踐機會，如廣播節(jié)目錄制、音頻資料后期制作、節(jié)目主持等。這對課程知識扎實鞏固、學(xué)習(xí)體驗豐富有促進作用，同時，專業(yè)學(xué)生能夠站在全新視角來審視所學(xué)專業(yè)，并樹立專業(yè)課程學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)校來講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)動態(tài)觀察時代變化，動態(tài)調(diào)整課程目標，并優(yōu)化課程教學(xué)目標體系，盡最大可能為學(xué)生提供崗位鍛煉、節(jié)目制作機會[4]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

豐富廣播節(jié)目播音主持課程內(nèi)容的過程中，教師動態(tài)關(guān)注新聞信息，針對國內(nèi)外新聞事件及時跟進，從中學(xué)習(xí)專業(yè)播音工作者的工作經(jīng)驗，并端正工作態(tài)度，結(jié)合自身教學(xué)實際進行知識內(nèi)化，據(jù)此鍛煉信息分辨能力。為避免教材整合環(huán)節(jié)出現(xiàn)單一化傾向，教師應(yīng)客觀分析專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需求，根據(jù)教改要求進行教材編制，確保專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要被全面滿足。在這一過程中，教師以廣播節(jié)目播音主持年級高低為依據(jù)，遵循課程設(shè)置的差異化原則，其中，低年級課程教材注重理論知識融入，高年級課程教材注重實踐訓(xùn)練。具體來說，教師參照最新版《廣播節(jié)目播音主持》教材來指導(dǎo)教學(xué)實踐，基于理論知識細分廣播節(jié)目播音主持課程，教材內(nèi)容設(shè)置時，堅持內(nèi)容清晰、分類有序、種類豐富等原則。對于教材傳播者——教師來說，應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，并規(guī)范教學(xué)行為，確保教學(xué)工作符合新媒體視域下廣播節(jié)目播音主持教學(xué)需要，繼而面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）調(diào)整教學(xué)方式

廣播節(jié)目播音主持課程以培養(yǎng)實踐型人才為教學(xué)目的，故而，教改工作推進的過程中，應(yīng)適當調(diào)整教學(xué)方式，以便為教改工作助力。首先，教師運用最新教學(xué)思想，實際教學(xué)中以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供濃厚的播音主持氛圍，以此緩解專業(yè)藝術(shù)生壓力。其次，教師運用分組協(xié)作模式，將廣播播音能力高低不等的學(xué)生分為一組，鼓勵組員間互相學(xué)習(xí)，借此機會彌補組員專業(yè)學(xué)習(xí)能力的不足。再者，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備來傳播理論知識，為學(xué)生播放與廣播、播音相關(guān)的視頻，促使學(xué)生集中課堂注意力，引導(dǎo)有意識、有目標的模仿專業(yè)工作者播音行為。這既能減輕教師教學(xué)壓力，又能提高課堂利用率，促使有限的課堂時間高效運用。除了應(yīng)用多媒體設(shè)備外，藝術(shù)教師還可以借助校“廣播站”這一媒體機構(gòu)為學(xué)生提供實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生在把握播音體驗的基礎(chǔ)上，制定并調(diào)整行業(yè)規(guī)劃，這對學(xué)生就業(yè)方向把控、社會適應(yīng)能力鍛煉有促進意義。最后，教師靈活運用項目教學(xué)法，即在因材施教教學(xué)理念的引導(dǎo)下來挖掘?qū)I(yè)學(xué)生潛能，具體來說，教師通過教學(xué)目標制定→播音模擬→播出策劃→廣播節(jié)目總結(jié)→問題歸納→策略制定這一程序來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終廣播節(jié)目播音主持課程教改活動能夠順利推進。

除此之外，還應(yīng)改革廣播節(jié)目播音主持課程考核方式，摒棄以往單一化考核方式。為客觀、全面掌握專業(yè)學(xué)生廣播節(jié)目主持能力以及播音水平，教師應(yīng)不斷優(yōu)化考核流程，并改進考核方式、擴大考核范圍。具體來說，將學(xué)生興趣愛好、廣播節(jié)目播音主持能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐表現(xiàn)、專業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容納入考核范圍，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取考核結(jié)果，最終根據(jù)考核結(jié)果來調(diào)整課程教學(xué)方案。從另一個角度來說，考核結(jié)果間接反映廣播節(jié)目播音主持課程教與學(xué)質(zhì)量，故而，師生應(yīng)客觀分析自身教與學(xué)能力，針對不足之處及時改正，確保教與學(xué)任務(wù)優(yōu)質(zhì)化、高效化完成，最終具體落實藝術(shù)課程教改工作[5]。

四、總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育改革理念滲透的過程中，廣播節(jié)目播音主持課程改革工作逐步推進，為取得良好的教改效果，應(yīng)全面總結(jié)當前課改階段遇到的問題，通過細化課程目標、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方式等措施來完成階段性課改目標，并優(yōu)化課程改革質(zhì)量。這既符合新時期廣播與播音藝術(shù)專業(yè)持續(xù)發(fā)展需要，又能面向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播節(jié)目播音主持人才。

參考文獻：

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[2]黃嵐.廣播節(jié)目播音主持教學(xué)改革路徑初探[J].視聽，2017（12）：226-227.

[3]孟憲林.廣播節(jié)目播音主持人語言表現(xiàn)力及基本素養(yǎng)研究——評《廣播節(jié)目播音主持》[J].新聞愛好者，2019，493（1）：119-119.

[4]孫雨佳.融媒體時代廣播播音與主持教學(xué)的思考[J].青年記者，2018，No.601（17）：117-117.

[5]嚴翔，易旭丹.新媒體環(huán)境下播音主持人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].當代電視，2018，367（11）：97-98.