鄭志力

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，國家越來越重視高中生的生物教學課程，在生物課學習過程中，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)也顯得尤為重要。因為好的學習素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生更好的學習思路以及良好的道德品質(zhì)，從而提高學生的綜合學習能力，在高中生物教學過程中，老師應該引導學生對生物知識和實際生活相結(jié)合，學以致用，對生物知識有個深入的了解。因此，本文分析了高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及怎樣培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)進行了有效的策略分析。

關鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)涵與培養(yǎng);策略分析;

引言：

隨著國家新課改引導下，無形中對教育工作者的教學水平提出了更高的要求，讓德育教育的教學觀念都深入了每一位老師的內(nèi)心，老師把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在了第一位，因為核心素養(yǎng)是學習知識的重要階段。在教學過程之中，老師應該不斷革新教學模式，對高中生物課進行課堂創(chuàng)新教學，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣同時，有效的達到教學效果。

一、高中生物核心素養(yǎng)的定義

所謂的核心素顏指的是在相對應的教學階段，學生所擁有的學習技能，都應該對課堂知識進行分析理解。在生物學習中，適應老師的教學方式，更好的去理解學習生物知識。而生物教學的核心素養(yǎng)指的是老師在生物教學過程中，對教學問題進行詳細分析理解，根據(jù)學生的性格特點，學習狀態(tài)、來判斷學生的生物知識掌握能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有一定的困難，需要學生有良好的學習習慣，正確的學習態(tài)度，了解社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)，從而了解生物知識真正的學習意義。在學習基本的生物理論知識，掌握基本的生物知識技巧以后，將生物知識運用到實際生活當中解決在生活中遇到的問題，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最主要目的。核心素養(yǎng)還有兩個目的就是對生物知識內(nèi)容的了解以及學習生物知識的技能技巧。核心素養(yǎng)，是讓學生擁有社會發(fā)展需要的關鍵能力和必備要求，重點突出了個人修養(yǎng)、關愛社會國家，更加重視自主的發(fā)展、創(chuàng)新實踐與合作的精神意義。

二、生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用與意義

2.1深入的了解生物知識內(nèi)容

生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學生更加容易理解生物知識內(nèi)容，掌握生物知識學習技巧。并且可以培養(yǎng)學生正確的生物觀，讓學生對生物學習更加的積極主動，主動的參與生物教學課堂，在與老師學生溝通生物知識的過程中能夠升華自己的清寒，提高自身對知識的理解能力。培養(yǎng)生物學科的核心素養(yǎng)，應該將生物學科的特點相結(jié)合，讓學生在探究生物知識的過程中，培養(yǎng)自己的理解能力，以及分析解決生物問題的能力，在學習上建立起積極主動性，主動探究生物知識的奧秘，更加深入的了解生物知識結(jié)構(gòu)。

2.2適應社會發(fā)展需求

受傳統(tǒng)教學模式的影響，老師只注重學生的理論知識學習，嚴重的忽視了學生的思考能力的培養(yǎng)，在教學課程中，利用傳統(tǒng)老套的教學方式，對于知識要點使用背誦知識重點的方式，來應付各項考試。這樣的教學方式，降低了學生思維能力水平，讓學生在實際生活中遇到問題，也不能通過學習的生物知識來解決生活中遇到的實際問題，新課改下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的思維能力為目的，進行生物知識學習。伴隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展也推動了社會發(fā)展的腳步，重視生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學生解決問題的能力，還能讓學生樹立起自主學習的能力，在學科核心素養(yǎng)的影響下，讓學生自主學習的同時，最終目的是推動了社會科學技術的發(fā)展與進步，讓學生感覺到社會責任感，解決科技發(fā)展帶來的一些困難和問題，讓社會可以穩(wěn)定的發(fā)展。生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升了學生的人際交往能力，更在綜合性的發(fā)展過程中，促進了文化和創(chuàng)造性的發(fā)展，更好的讓學生適應新時代的發(fā)展需求。

2.3核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程

生物學科是一門實踐性很強的課程，在學習過程中，應該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實際教學相結(jié)合，可以全方面培養(yǎng)學生的知識文化水平、道德素質(zhì)、以及綜合能力。所以在設計教學內(nèi)容時，應該以培養(yǎng)學生綜合能力為目的，以學生為主體，去培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，核心素養(yǎng)可以轉(zhuǎn)化為學生的綜合素質(zhì)能力。比如在生物篇章課程《走近細胞》，這篇課程可以采取這樣的教學模式，課前自主預習、資料分享、提出問題、課堂師生討論解決問題、最后歸納總結(jié)學習要點，在學習過程中，老師應該主動引導學生認識細胞的面積大小，以及增值后的細胞經(jīng)歷分化、衰老以及死亡的過程，讓學生自主進行探究知識內(nèi)容，提出問題，得出結(jié)論，從而從根本上掌握生物知識。在生物教學中，學生先進行自主學習，在進行課堂討論、最后利用老師的教學幫助，整個教學過程都是以學生為主體，老師作為教學的引導者進行的，學生在自主的不斷學習與探究中掌握到生物知識。利用細胞知識的學習，讓學生感受到生命的重要性，讓學生更加的熱愛和尊重生命。

三、高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)有效方式

3.1進行探究式情景式教學模式

根據(jù)生物學科核心要素的要求，運用探究式情景式教學，應該以學生的生活實際經(jīng)驗為目的，創(chuàng)設生物情境與實際活動相結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學生對學習的興趣，還能讓學生提高學生對生物知識的實際應用。在教學過程中，將實際生活的活動融入教學課堂，通過核心素養(yǎng)，利用活動來吸引學生自主的去研究問題，探究問題的興趣，最終達到核心素養(yǎng)的探究式情景式教學的目的。比如在高中生物課本中，“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一文中，在老師的課后作業(yè)布置下，提前一個月進行玉米種植，每天觀察研究玉米的生長特點，用手機記錄下來，最后老師再將學生的研究成果用多媒體教學的方式呈現(xiàn)出來，在這個過程中，學生自主的經(jīng)歷了植物生命的生長過程，并且探究了生命體的生長的奧秘，帶著興趣去研究這些生物知識，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)了生命體生長的多樣性變化，老師進一步的引導學生研究生命的活動變化特點，從而解決實際問題。將實際活動和核心素養(yǎng)相結(jié)合為目的，創(chuàng)設探究式情景式教學，讓學生主動參與進生物學習課堂，在探究生命體生長的過程中，不但讓學生體會到了生命的偉大，還激發(fā)了學生熱愛生命、愛護生命的責任感使命。核心素養(yǎng)探究式情景式教學，進行實踐活動培養(yǎng)了學生自主探究能力，還提高了學生的思維能力以及在生活中運用生物知識解決實際問題的能力。

3.2利用多種教學模式來培養(yǎng)核心素養(yǎng)

生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然存在著一定的困難，但是也有很多的方式，老師在教學過程中，應該首先明確教學目標，合理使用生物教材，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學實踐活動。以學生為主體，老師為引導者，來激發(fā)學生對學習的興趣，將所有的目標和注意力放在學生身上，了解學生對知識的掌握程度。使用不同的教學方式，比如使用多媒體教學方式、圖像以及模型輔助教學，綜合使用教學資源資料，呈現(xiàn)出教學重點知識，簡化知識那點，在“走近細胞”篇章中，可以使用平面圖像、模型進行生動化的講解細胞知識內(nèi)容，讓學生直觀的感受到知識重點。其次，利用多媒體視頻演示的方式，將細胞的演變過程用視頻呈現(xiàn)出來，讓學生更好的理解知識點，將知識難點變?yōu)楹唵位６喾N教學方式，是生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵點。

3.3教學過程中，引導學生改變學習方式

對于高中生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，要想達到教學目的，就應該將傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)代化教學觀念有效的結(jié)合起來，重視學生的學習成績以及綜合學習能力、提升學生的思維能力同時，實現(xiàn)情感世界的培養(yǎng)。在生物教學過程中，讓學生積極的加入到課堂中來，激發(fā)學生對學習的興趣，將所有注意力都集中在課堂上，提升溝通交際能力同時，引導學生解決學習上遇到所有的問題，學習過程中，利用互動式教學模式，進行師生互動，一起探究生物知識的奧秘，解決遇到的學習問題，營造一個良好的學習氛圍。在學生參與到課堂中，可以提升學生的人際交往能力以及合作能力，還能有效的達到學習效率。比如，在講解“光合作用”一課時，老師需要引導學生收集實驗資料，觀看閱讀資料，并且提出問題，和老師討論一起解決問題，通過探究合作的方式，得到知識難點的答案。老師多組織學生進行課外實踐活動，在傳統(tǒng)教學實驗教學的基礎下，帶領學生進入實際生活中去進行探究性實踐活動，比如植物地、田野中，大自然中等等，拓寬學生的視野的同時，增強了學生對學習的自主能力以及探究能力。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅僅只是培養(yǎng)學生的自身能力，更應該注重培養(yǎng)學生對學習的興趣與自主性，讓學生通過自主學習，培養(yǎng)自身終身學習能力，在學習過程中，不斷探究、不斷學習與進步。所以，關于高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)策略，還需要老師們不斷的去研究，結(jié)合研究的成果來進行探究，更好的落實到教學方式上來，不斷的激發(fā)學生對學習的興趣，來培養(yǎng)學習的綜合素質(zhì)能力，從而提升學習效率的同時，有效的達到生物教學效果。

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