李毅
【摘要】 ?與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材相比,新編教材更注重突出直觀新的教學(xué)效果,使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中,可以提升動手能力,鍛煉頭腦。在研究過程中,我們需要深入思考如何塑造學(xué)生的立體觀念,培養(yǎng)其對幾何圖形等圖形的思維能力。所以本文將針對于此進(jìn)行一系列的探討與研究。
【關(guān)鍵詞】 ?幾何圖形 動手操作
【中圖分類號】 ?G633.6 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711(2019)14-158-01
一、動手操作,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在孩子的成長過程中,小學(xué)時(shí)期對知識的渴望與新奇也高于其他時(shí)期。因此,應(yīng)當(dāng)積極利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情與積極性。教學(xué)過程是藝術(shù)的過程,應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)學(xué)生享受課堂,享受與教師共同學(xué)習(xí)的過程。只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能引領(lǐng)學(xué)生找到成功的鑰匙,使學(xué)生有對學(xué)習(xí)毫無興趣到充滿興趣,從被迫學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),從以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)到以獲取知識為目的的學(xué)習(xí)。小學(xué)生好動好奇具有兩面性,他們能夠集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間較短,所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中,利用學(xué)生好奇、好動的心理,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使他們主動參與到學(xué)習(xí)中。
例如在教學(xué)如何認(rèn)識幾何長方體的過程中,為了能使學(xué)生充分了解長方體的點(diǎn)、面、棱各個方面的特點(diǎn)??梢栽O(shè)計(jì)多種不同的參與方式,使學(xué)生從視覺聽覺觸覺等各個角度感受長方體的特點(diǎn)。使書本知識更加生動,立體??梢詫W(xué)生分組以每組四人的形式對長方形的點(diǎn)面棱進(jìn)行數(shù)量的計(jì)算、長度的丈量、形狀的對比。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裁剪、并對各個組成部分的特點(diǎn)進(jìn)行一定的研究與討論,由學(xué)生自主進(jìn)行對長方體的綜合認(rèn)識。通過上述過程,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)長方體一共有六個面、十二條棱、八個頂點(diǎn),同時(shí)還具有每個面都是長方形、相對面與相對棱完全相同的特點(diǎn)。由學(xué)生實(shí)踐過程中自己總結(jié)出的特點(diǎn),更容易使學(xué)生印象深刻課堂氛圍也更加活躍。
二、動手操作,有利于學(xué)生認(rèn)識新知
在教學(xué)過程中,主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)踐操作。例如在進(jìn)行圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)時(shí),所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察圖形,實(shí)踐操作與思考圖形特點(diǎn)后進(jìn)行一系列的總結(jié)。學(xué)生可以通過基本圖形來把握其內(nèi)在性質(zhì)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)中也相應(yīng)的包含了相關(guān)的活動,使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中進(jìn)行圖形觀察、實(shí)踐操作、對圖形特點(diǎn)進(jìn)行一系列的思考等等。學(xué)生可以通過實(shí)踐活動獲得充分的想象空間與思考空間,從而深入的探討圖形的性質(zhì),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,取得良好的教學(xué)效果。所以通過增添了實(shí)踐操作的教學(xué)過程,可以使學(xué)生獲得新知。
例如《認(rèn)識角》這一課,一共可為兩大部分,其中第一部分,首先是讓學(xué)生直觀的引入“角”的概念,例如可以張開為不同角度的剪刀,鐘表上時(shí)針分針之間的不同角度。都可以使學(xué)生從身邊的小事中感受到角的概念。第二部分中,可以對活動角不同的角度進(jìn)行展示,并利用三角板進(jìn)行比對,使學(xué)生感受到角度的大小約兩片張口大小之間的關(guān)系,并帶領(lǐng)學(xué)生探討角度是否與邊長有關(guān)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師應(yīng)當(dāng)盡可能多的利用各類素材,為了完成教學(xué)目標(biāo),可以利用辨認(rèn)、對比、繪畫以及擺放用不同的時(shí)期操作方式與實(shí)踐活動。由此學(xué)生可以在課堂上時(shí)刻保持好奇心與集中力,使學(xué)生能夠發(fā)掘數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)魅力。
三、動手操作,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教育家陶行知先生認(rèn)為,在創(chuàng)作的過程中,人人都是平等的。同時(shí),每天都具備良好的創(chuàng)造時(shí)機(jī)。創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維,是人類與動物相比較為突出的典型特征,人類群體所特有的特征。同時(shí),該特征可以在后天的開發(fā)中得到增強(qiáng)。美國哈佛大學(xué)教授布魯那提出了相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,他認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)當(dāng)首先起了一定的直接經(jīng)驗(yàn),而后再向抽象經(jīng)驗(yàn)過渡。所以為了更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),動手操作起著不可或缺的作用,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的是理論成果,更直接參與了知識的探索與開發(fā)過程,這里學(xué)生盡快建立起抽象思維。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師的教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教學(xué)理論的傳播上,更應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生建立起知識思維,推動其自發(fā)地進(jìn)行知識探索、構(gòu)建創(chuàng)新思維體系。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教師,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維,不斷鍛煉動手能力。
在教授有關(guān)長方體表面積的知識時(shí),教師可以向?qū)W生展示長方體的實(shí)物,使學(xué)生自己動手將長方體拆分,進(jìn)行一系列的比對與統(tǒng)計(jì)。由此,長方體相對面完全重合的特點(diǎn)即可直觀清晰地展示在學(xué)生面前。由于長方體各表面表面的計(jì)算方式為長×寬。所以只需要計(jì)算上下面中一面的面積,前后面中一面的面積,左右面中一面的面積即可。所以長方體的表面積計(jì)算公式為長×寬×2+長×寬×2+寬×高×2,由于該結(jié)論是學(xué)生在實(shí)踐過程中探索到的,更加方便學(xué)生理解與記憶。
四、動手操作,有利于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
“實(shí)踐出真知”所有知識的獲得都離不開實(shí)踐。所以在學(xué)生獲取知識時(shí),使學(xué)生了解知識的來源,動手去檢驗(yàn)知識,才有利于知識廣泛地應(yīng)用,并獲得實(shí)踐技能。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,動手操作發(fā)揮著較為突出的作用。為了充分達(dá)到教學(xué)效果,使學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,必須不斷開發(fā)出多種多樣的動手操作活動。有利于在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握主體地位,進(jìn)行積極主動的探索,不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系。
“包裝的學(xué)問”一課時(shí),引入包裝糖果的問題。使學(xué)生在課堂開始時(shí)思考如何交兩盒糖果包成一包,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的包裝方法進(jìn)行相應(yīng)的動手操作。在此過程中,學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性被充分地激發(fā)出來,成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生在利用眼耳手腦等不同部位的同時(shí),加深了對課本知識的理解,培養(yǎng)了其綜合能力,為其日后建立學(xué)習(xí)體系打下良好的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多動手操作的機(jī)會,提升學(xué)生動手操作的能力。
所以,在開展對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí),需要充分發(fā)揮動手操作的作用,使其通過實(shí)踐獲取大量感知信息,從而建立起一定的表象,最終上升為理性認(rèn)識。同時(shí)也對應(yīng)著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的經(jīng)歷、體驗(yàn)與探索的目標(biāo)。