林善耀

摘要：微課程教學(xué)模式在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用，對(duì)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著至關(guān)重要的保障。本文重點(diǎn)針對(duì)高中物理微課資源的有效開(kāi)發(fā)，以及在課堂教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，以此來(lái)促進(jìn)高中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的高質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;資源開(kāi)發(fā);平臺(tái)建設(shè);課程規(guī)劃

當(dāng)前，我國(guó)很多高中學(xué)校都陸續(xù)開(kāi)展了微課程教育模式，并且對(duì)微課程教學(xué)模式的探索以及研究進(jìn)入到了全新的發(fā)展階段。通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析和總結(jié)，針對(duì)如何保證科學(xué)、高效化的運(yùn)用微課程來(lái)進(jìn)行高中物理教育教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)這也是當(dāng)前高中物理教師所需要研究和探索的重要目標(biāo)。本文重點(diǎn)針對(duì)高中物理微課資源的整合與開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析，并且將高質(zhì)量的物理課程教學(xué)資源有效的運(yùn)用在物理課堂的教學(xué)工作之中。這不僅能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的意義。

一、微課教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用作用

微課主要是將各種不同類型的教學(xué)資源相互之間進(jìn)行有效的銜接和組合，以一種微視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀化的效果，對(duì)物理課程的知識(shí)內(nèi)容加以理解。它的教學(xué)時(shí)間通常保持在5-8分鐘之間，同時(shí)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容比較豐富，資源量高度集中，非常適合教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行觀摩以及學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)形象的微課視頻，可以讓學(xué)生對(duì)物理課程當(dāng)中的現(xiàn)象有著更加深刻的理解，進(jìn)而提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)提高了教師課堂教學(xué)效率。

比如在高中物理學(xué)習(xí)到力的相互作用問(wèn)題的時(shí)候，通常情況下，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)感到比較困難。因?yàn)檫@些學(xué)生缺少一種良好的空間想象能力，特別是針對(duì)一些復(fù)雜組合體的分析問(wèn)題，學(xué)生更是無(wú)法得到有效的解決。這方面的問(wèn)題，教師可以在課前制作相應(yīng)的微課小視頻。一些復(fù)雜的受力分析問(wèn)題，可以直接通過(guò)多媒體課件將物體的受力分析制成可以拆分和移動(dòng)的媒體課件。通過(guò)這種方式在課堂中為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)教師所呈現(xiàn)出的受力分析圖像，讓學(xué)生在腦海當(dāng)中形成了一種生動(dòng)形象的立體結(jié)構(gòu)圖形。這樣可以有效推動(dòng)了學(xué)生想象能力的發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)復(fù)雜的受力分析問(wèn)題有著更加深刻的了解和掌握，為后續(xù)的力與運(yùn)動(dòng)、力電綜合問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)

（一）學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，提高業(yè)務(wù)水平

當(dāng)前我國(guó)高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，盡管很多物理教師對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值有著高度的認(rèn)可。但是不可否認(rèn)的是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中仍然還存在很多方面的制約問(wèn)題。首先，教師針對(duì)非課程資源開(kāi)發(fā)的認(rèn)知程度不足，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)全新的教育理念理解不深刻，經(jīng)常會(huì)存在一些簡(jiǎn)單化和片面化的微課教學(xué)問(wèn)題。在課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)微課視頻只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行注釋和配音，并且在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中也不夠規(guī)范化，基本上都是處于一種比較單調(diào)的課程類型，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)流程熟悉程度不足，比如教師在微課設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行掌握，并且也沒(méi)有注重多角度多方面的教學(xué)理念。第三，很多教師在微課程的制作水平上普遍偏低，基本上只會(huì)運(yùn)用一些比較簡(jiǎn)單的錄屏軟件來(lái)進(jìn)行操作。由于視頻錄制設(shè)備功能有限，造成了課堂當(dāng)中微課視頻的質(zhì)量較差。在高中物理課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，尤其是關(guān)于一些物理實(shí)驗(yàn)方面的問(wèn)題，在制作微課資源的時(shí)候，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此造成了這種難度較高的微課，同時(shí)可用的視頻資源非常稀少。因此，教師要積極鉆研微課制作技術(shù)，提高業(yè)務(wù)水平。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)的途徑分析

隨著當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，在人們的日常工作和生活當(dāng)中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備的使用非常普遍。同時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)開(kāi)放對(duì)微課資源整合與收集，打下了良好的基礎(chǔ)?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等，讓高中物理微課教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展前景。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)微課資源的合理有效開(kāi)發(fā)，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索。微課平臺(tái)的建設(shè)工作當(dāng)中，微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要是基于微課資源的開(kāi)發(fā)、資源的共享、以及資源的合理運(yùn)用。在資源平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，必須要具有開(kāi)放性、交互性以及多功能性，在充分滿足微課資源的管理和建設(shè)條件下，要研究出功能更加全面的資源整合模塊，這樣可以形成一種微課建設(shè)管理以及使用為一體的服務(wù)理念。

三、高中物理微課資源的具體應(yīng)用措施

（一）將微課與物理必修模塊有機(jī)整合到教育教學(xué)課堂中

在課程內(nèi)容的規(guī)劃方面，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維層次以及學(xué)習(xí)行為等理念為基礎(chǔ)，運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)資源和教學(xué)形式進(jìn)行有效的整合，保證微課教學(xué)在高中物理課程教學(xué)工作當(dāng)中更加具有代表性和完整性。實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，必須要做到充分明確，教學(xué)的內(nèi)容需要嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，教學(xué)的方法需要符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)更加新穎的微課視頻，充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)物理課程的教學(xué)案例、教學(xué)課件等進(jìn)行分割和重組。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)課本當(dāng)中的教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中高中物理必修和選修，對(duì)其中共設(shè)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究課程和多個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行確定。比如在《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)過(guò)程中，在該章節(jié)的講解過(guò)程中，要讓學(xué)生們意識(shí)到動(dòng)能與勢(shì)能相互之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化。整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程需要讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)。在針對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，對(duì)物體自由下落過(guò)程中的動(dòng)能變化、勢(shì)能變化進(jìn)行分析，這樣可以幫助學(xué)生們對(duì)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們分為各個(gè)不同小組，對(duì)物體在自由下落時(shí)的動(dòng)能、勢(shì)能變化進(jìn)行討論，這樣可以得出最終的驗(yàn)證結(jié)果。因此，在這種開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以通過(guò)微課程的教學(xué)理念，讓學(xué)生了解更多關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)點(diǎn)。

（二）建立高中物理微課資源庫(kù)，構(gòu)建教師的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)微課的共享

隨著當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)模式的不斷深入，學(xué)生學(xué)進(jìn)去講出來(lái)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高中教學(xué)的主流趨勢(shì)。比如在《曲線運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)物理微課資源庫(kù)的利用，讓學(xué)生們可以提前做好預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生們對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理的區(qū)分，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)模式有足夠的認(rèn)識(shí)和了解。但是在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果單純讓學(xué)生自己去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要做好一個(gè)引導(dǎo)者的身份，通過(guò)微課教學(xué)資源有效的融合到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前，有目標(biāo)的去進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，并且有選擇性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，再融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)微課教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以更加高效和準(zhǔn)確的掌握物理重要的知識(shí)點(diǎn)。在課后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生有目標(biāo)的去對(duì)一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。教師還需要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，掌握物理知識(shí)點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）高中物理微課資源在應(yīng)用時(shí)的可預(yù)期成果

通過(guò)對(duì)高中微課教學(xué)內(nèi)容的有效研究，在高中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要建立起教師相互之間的信息分享平臺(tái)。學(xué)校方面需要定期組織教師去進(jìn)行微課教學(xué)活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)交流，真正達(dá)到一種資源共享以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互分享。不管是針對(duì)學(xué)生還是老師，通過(guò)微課教學(xué)模式，無(wú)疑是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)思想的變革，它有效推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還為提高的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障。最終通過(guò)高中物理微課教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了一種高效學(xué)習(xí)課堂和高效教學(xué)課堂的良好效果。微課和高中物理課程之間的有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)二次內(nèi)容開(kāi)發(fā)，建立起高中物理課程資源庫(kù)。有效實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和教育教學(xué)內(nèi)容的深度融合，不斷提高教師的教學(xué)工作質(zhì)量，同時(shí)提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，傳統(tǒng)的微課資源開(kāi)發(fā)必須要朝著網(wǎng)絡(luò)資源整合的模式上發(fā)展，教師在微課視頻的制作過(guò)程當(dāng)中必須要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的重要性。微課資源的開(kāi)發(fā)，必須要秉承全新的教育發(fā)展理念，不僅需要充分適應(yīng)微課時(shí)代的教學(xué)和發(fā)展，同時(shí)還需要通過(guò)全新的媒體技術(shù)來(lái)加以支撐，為高中物理微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的保障。

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