袁琪行

摘 要：鋼琴教學(xué)作為高校藝術(shù)教學(xué)重要組成部分，通過加強(qiáng)對于學(xué)生在鋼琴課堂上即興伴奏教學(xué)，不僅有助于學(xué)生掌握更多的鋼琴演奏技巧，同時對于提升學(xué)生的鋼琴知識和演奏水平有著十分重要的推動作用。對此本文首先從當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏演奏能力的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，其次分析從現(xiàn)階段高校在鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升過程中存在的主要問題，最后給出提高學(xué)生鋼琴即興演奏技巧能力提升的有效措施，為高校學(xué)生構(gòu)建良好的鋼琴藝術(shù)教學(xué)氛圍，從而為鋼琴即興演奏教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);學(xué)生;即興伴奏;能力提升

在新時代時代背景下，隨著新課改成果高校教學(xué)中的不斷深入，鋼琴教學(xué)作為高校藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)中要求鋼琴教師要更加注重對于每一位學(xué)生的鋼琴即興伴奏演奏能力的教學(xué)和培養(yǎng)，促使高校鋼琴伴奏教學(xué)質(zhì)量不斷提升，進(jìn)而達(dá)成提升學(xué)生鋼琴即興伴奏、演奏綜合專業(yè)素養(yǎng)能力全面提升的目標(biāo)。然而，目前受傳統(tǒng)因素和理念的影響，許多高校在鋼琴教學(xué)活動開展的過程中，依然存在教師沿用傳統(tǒng)重理論知識教學(xué)，輕實(shí)踐即興演奏教學(xué)的模式，長此以往，在此種單一化的鋼琴教學(xué)模式下，學(xué)生將會對相對枯燥的鋼琴教學(xué)失去興趣，無法將自身所掌握的鋼琴演奏理論知識應(yīng)用到實(shí)際的即興伴奏中去，從而導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力大幅下降，這與新課改時代背景下國家對綜合性專業(yè)人才的需求理念相違背，對此需要各高校結(jié)合自身鋼琴教學(xué)需求，制定切實(shí)可行的鋼琴即興伴奏教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的鋼琴教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴演奏人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏能力教學(xué)與其他藝術(shù)科目教學(xué)不同，其不僅需要學(xué)生熟練掌握基本的鋼琴演奏技能，同時對于學(xué)生綜合鋼琴理論知識和實(shí)際運(yùn)用能力有著較高的要求。近年來，隨著新課改成果在高校教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，許多高校將鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)納入高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，與此同時，高校鋼琴教師也逐步將即興伴奏教學(xué)作為實(shí)際鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的鋼琴演奏水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)變層次的飛越，但是，從目前我國高校鋼琴教學(xué)的實(shí)際狀況來看，大部分高校在教學(xué)中都基本采用了較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而鋼琴即興演奏作為專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)課程，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中難以真正地理解知識內(nèi)容，更不能將所學(xué)知識與實(shí)踐演奏相結(jié)合，因此很難有效的達(dá)成整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升的目標(biāo)。除此之外，在高校鋼琴演奏的教學(xué)中，有不少的高校鋼琴教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，單一進(jìn)行理論知識講解，學(xué)生未能有效進(jìn)行實(shí)踐，片面對知識進(jìn)行理解，難以充分發(fā)揮出鋼琴實(shí)踐應(yīng)用的效果，自身即興伴奏能力不足，難以全方面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高校在鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升過程中存在的主要問題

（一）鋼琴教學(xué)與即興演奏缺乏有效的結(jié)合

當(dāng)前，在一些藝術(shù)高校的鋼琴課程教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時通常會將演奏技巧教學(xué)與即興演奏部分的教學(xué)分為兩個不同的板塊來分別進(jìn)行教學(xué)，很少將兩者有機(jī)的融合起來進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)，這使得大多數(shù)學(xué)生只注重鋼琴演奏技巧的掌握，而忽略對即興演奏部分的練習(xí)，從而導(dǎo)致大部分的學(xué)生在演奏鋼琴曲目過程中只會根據(jù)所給定內(nèi)容來進(jìn)行，一旦演出舞臺出現(xiàn)特殊情況時他們往往都會手忙腳亂，造成舞蹈演出事故。

（二）對學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠

受傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)理念的影響，大部分的高校鋼琴教師只注重對學(xué)生正譜鋼琴演奏技巧能力培養(yǎng)，對即興伴奏的重要性缺乏足夠的認(rèn)知，久而久之也就養(yǎng)成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重正譜演奏技巧練習(xí)，而忽視對即興伴奏練習(xí)的習(xí)慣，這種教學(xué)理念和模式與現(xiàn)代化綜合性人才培養(yǎng)需求嚴(yán)重不符。

（三）和聲伴奏教學(xué)過于簡單化，與當(dāng)前鋼琴綜合型專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不符

當(dāng)前，許多高校在實(shí)際鋼琴演奏技巧教學(xué)過程中，普遍存在鋼琴和聲伴奏教學(xué)過于單一簡單化的問題，這使得大部分的學(xué)生只會應(yīng)用簡單幾個鋼琴和旋，而相對難度較高的非正音級和旋卻很少應(yīng)用到即興伴奏當(dāng)中，由此可見，此種教學(xué)模式下學(xué)生的鋼琴即興演奏技能仍然處于初級水平階段，嚴(yán)重與現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對綜合性全面發(fā)展綜合性藝術(shù)人才的裴燕需求嚴(yán)重不符，更不利于高校整體教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）對學(xué)生的鋼琴伴奏能力培養(yǎng)不均衡，綜合專業(yè)素養(yǎng)有待提升

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式影響，不少學(xué)生在鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏對自身即興伴奏能力的正確認(rèn)識，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，只注重對鋼琴演奏技能的學(xué)習(xí)，而忽視對即興演奏能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，造成大部分學(xué)生即興演奏能力與鋼琴演奏技能不匹配。與此同時，當(dāng)前許多高校鋼琴課堂教學(xué)都是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生則是通過教師灌輸式教學(xué)方式來學(xué)習(xí)和掌握鋼琴專業(yè)知識，因此這也導(dǎo)致大部分學(xué)生鋼琴伴奏能力發(fā)展不均衡，綜合專業(yè)素養(yǎng)能力有待提升等問題。

三、提高學(xué)生鋼琴即興演奏技巧能力提升的有效措施

（一）做好伴奏與鋼琴教學(xué)的結(jié)合工作，加強(qiáng)對學(xué)生即興伴奏樂感的培養(yǎng)

樂感的培養(yǎng)對于學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，對此就需要廣大的高校教師在實(shí)際的教學(xué)過程中做好伴奏與鋼琴教學(xué)結(jié)合工作，具體來講需要做好以下幾點(diǎn)：第一，在課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴樂感能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對不同鋼琴音樂曲風(fēng)的理解和感悟，通過多元化的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴理論知識的積極性，并將所學(xué)的知識應(yīng)用到鋼琴即興伴奏演奏當(dāng)中。第二，采用多樣化的教學(xué)模式來將伴奏教學(xué)與鋼琴教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生構(gòu)建良好的鋼琴教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生加強(qiáng)即興演奏方面技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成提高學(xué)生鋼琴即興演奏能力的目標(biāo)。

（二）提高對即興伴奏演奏能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生伴奏能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在高校鋼琴教學(xué)過程中普遍存在對學(xué)生即興伴奏能力培養(yǎng)認(rèn)知不夠的問題，因此為了改善這一現(xiàn)狀，達(dá)成提升學(xué)生鋼琴演奏技能的目標(biāo)，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式和理念，提高高校教師對即興伴奏教學(xué)重視力度，引進(jìn)和采用多樣化的教學(xué)模式注重和加強(qiáng)對學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中達(dá)成即興伴奏能力不斷提升的目標(biāo)。例如，某高校教師在鋼琴演奏教學(xué)過程中，結(jié)合所帶班級學(xué)深厚的實(shí)際情況，制定了科學(xué)合理的鋼琴即興演奏培養(yǎng)方案，通過設(shè)置鋼琴伴奏基礎(chǔ)分析課程來進(jìn)一步加深學(xué)生對鋼琴伴奏的重要性正確認(rèn)識，鼓勵學(xué)生以更加靈活的方式進(jìn)行鋼琴即興伴奏，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量提高和綜合專業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。[1]

（三）根據(jù)發(fā)展需求提高和聲伴奏教學(xué)難度

過于單一化和簡單化的鋼琴和聲伴奏教學(xué)不僅不能有效提升學(xué)生在即興伴奏能力，同時更不符合國家對于綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，對此就需要高校教師在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)需求適當(dāng)?shù)奶嵘吐暟樽嘟虒W(xué)難度，以此來不斷提高學(xué)生在鋼琴演奏方面的知識積累，從而為綜合即興演奏技能的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，某教師為了提高學(xué)生和聲伴奏能力，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶嵘徒虒W(xué)難度，增加了許多即興伴奏教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐和聲演奏教學(xué)來不斷提高學(xué)生的即興伴奏能力，進(jìn)而為國家藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才。[2]

（四）注重對學(xué)生和聲伴奏基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)

基于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)需求，在高校的鋼琴教學(xué)中教師不僅要注重對學(xué)生即興伴奏專業(yè)基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)工作，同時要積極的引導(dǎo)學(xué)生將所掌握基礎(chǔ)知識靈活的應(yīng)用到鋼琴的伴奏實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中，通過不斷的練習(xí)來達(dá)成學(xué)生即興伴奏能力提升的目標(biāo)。例如，某高校教師在教授學(xué)生鋼琴多種調(diào)試音節(jié)基礎(chǔ)課程的過程中，為了提升學(xué)生的整體調(diào)音基礎(chǔ)水平，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的即興伴奏訓(xùn)練，并對學(xué)習(xí)過程中的樂曲曲調(diào)與樂曲風(fēng)格色彩進(jìn)行有效分析，通過合理的了解分析，為選擇和聲伴奏的織體奠定良好的基礎(chǔ)，從而從整體上提升學(xué)生的即興伴奏能力，利于其全方面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，即興伴奏能力作為高校鋼琴演奏教學(xué)重要組成部分，對于學(xué)生和聲伴奏素養(yǎng)和樂感能力有著較高要求，因此，需要高校教師在教學(xué)中做好伴奏教學(xué)與鋼琴教學(xué)結(jié)合工作，提高對即興伴奏教學(xué)重要性的認(rèn)知，結(jié)合需求提高伴奏教學(xué)的難度，同時強(qiáng)化學(xué)生和聲伴奏基礎(chǔ)知識積累，從而為學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的能力的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 毛暉敏.鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院五年制音樂教育專業(yè)為例[J].藝術(shù)教育，2016，07.

[2] 梁虹.高校音教專業(yè)畢業(yè)生鋼琴即興伴奏能力反思—由中小學(xué)音樂教師招考引發(fā)的思考[J].集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，05.