羅俏

摘要：寫作問題是小學(xué)語文學(xué)科的重點(diǎn)觀察研究問題，然而，已有的研究主要集中在語文學(xué)科的理論性的研究，對小學(xué)生習(xí)作困難的案例研究很少。通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，針對小學(xué)生寫作困難的原因追蹤，能夠較快找到方法提升小學(xué)生的習(xí)作能力，并且通過反映實(shí)際的問題，能對像這樣“習(xí)作的弱勢群體”有較大幫助。為此，筆者在家教期間對某小學(xué)三年級學(xué)生小熙做了為期兩個(gè)半月的跟蹤觀察，本文通過對小熙習(xí)作的實(shí)際觀察情況，進(jìn)行了原因分析，并制定合理提升措施，為幫助更多像小熙一樣習(xí)作困難的小學(xué)生提供一種提高思路。

關(guān)鍵詞：習(xí)作困難;個(gè)案研究;小學(xué)生

一、小學(xué)生基本情況以及習(xí)作表現(xiàn)情況

小熙，目前是一名北碚區(qū)某學(xué)校的三年級學(xué)生，家庭成員有父母，外公外婆，平時(shí)基本是父母照顧，并且母親極其重視孩子的學(xué)習(xí)，從一年級開始，一直為小熙請家教老師輔導(dǎo)，每天的家庭作業(yè)是在老師監(jiān)督下完成，一般花費(fèi)時(shí)間為兩個(gè)半小時(shí)（但如果寫作文，時(shí)間需更長）。小熙性格開朗，頭腦靈活聰明，數(shù)學(xué)成績較為優(yōu)異，是班里的優(yōu)等生，因此也比較受語文老師的重視，但每次語文作業(yè)布置作文時(shí)，小熙會表現(xiàn)的垂頭喪氣，沮喪不已，寫作文時(shí)，也會一反常態(tài)，東拉西扯，一個(gè)作文常常用時(shí)兩個(gè)小時(shí)，并且篇幅短小，語句不通。由此可見，小熙是一個(gè)在習(xí)作方面比較困難的學(xué)生。

二、對小熙習(xí)作的跟蹤觀察

（一）習(xí)作的類型

通過為期兩個(gè)多月的觀察記錄，對小熙習(xí)作的類型以及完成情況記錄如下：

（二）教師、家長對小熙作文的評語

教師：文字尚能達(dá)意，能夠把握重點(diǎn)，具有真情實(shí)感，能體會到你玩耍時(shí)的快樂和對春天的喜愛，但部分語句不夠通順，出現(xiàn)了錯(cuò)別字，如果能再多用上所學(xué)的好詞好句就更好了！（對《春天》的評語）

字跡潦草，沒有分段，沒有突出重點(diǎn)！（對《難忘的運(yùn)動會》評語）

家長：小熙其他方面都很好，就是寫作文時(shí)，絞盡腦汁都寫不出來，自己比較潦草，口水話較多，許多字還不會寫，需要翻看字典才可以下筆。

三、跟蹤研究結(jié)論及提高措施

（一）小熙習(xí)作困難的原因

通過對小熙兩個(gè)半月，7次作文的實(shí)際情況的分析思考，小熙習(xí)作困難是由主客觀原因合力而形成的：

從主觀上看：1.小熙讀書習(xí)慣不夠規(guī)范，小熙家里有很多課外書，訪問小熙可以得知，大部分課外書他都已經(jīng)讀過，但是繼續(xù)問他書里有什么內(nèi)容？你收獲到了什么？小熙卻答不上來，可見他雖然讀了課外書，但卻做了無用功，沒有思考，也沒有積累，讀書習(xí)慣不好。

2.小熙的習(xí)作基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常在寫作作業(yè)上花費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致他對習(xí)作有畏難情緒，失去對寫作文的信心與興趣。

從客觀上看：1.教師沒有及時(shí)引導(dǎo)，三年級的孩子其實(shí)是起步寫作文，對于某一些未接觸過的題材例如運(yùn)動會之類的，學(xué)生并不知道如何下筆，老師在這時(shí)候只是布置了題目，沒有講寫作方法，造成小熙無從下筆。

2.沒有親身體驗(yàn)，觀察小熙可以得出，當(dāng)小熙寫春天之類的作文時(shí)，較為愉快輕松，訪問可以得知，因?yàn)樾∥鹾蛬寢屩苣┤ソ加芜^，因此只要稍加引導(dǎo)，他就能一氣呵成，但寫做家務(wù)時(shí)，他卻沒有實(shí)際體驗(yàn)，因此寫作時(shí)走神、焦慮，作文也比較空洞。

（二）針對小熙習(xí)作困難的提高措施

1.培養(yǎng)閱讀興趣，規(guī)范讀書習(xí)慣，會思考，會讀書。

2.堅(jiān)持每天的聽寫，保證作文常用字都能讀能寫，準(zhǔn)備摘抄本，寫好詞妙句。

3.多多體驗(yàn)生活，父母多陪陪小熙，有足夠的時(shí)間出游玩耍。

4.多鼓勵(lì)小熙，讓他對自己充滿信心，不懼怕寫作，對寫作充滿興趣。

四、研究反思及建議

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2012）》中提到“要使學(xué)生具有適應(yīng)適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語言”所以說重視小學(xué)生的寫作能力是十分重要的，尤其三年級是寫作的起步階段，在這個(gè)階段，運(yùn)用合適的方法提升小學(xué)生的寫作能力可以豐富他們的語文素養(yǎng)，對其一生都有不可磨滅的重要作用。

1.讓孩子養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣，邊看書邊思考

對于孩子看書時(shí)的習(xí)慣，要進(jìn)行一個(gè)正確的規(guī)范，首先，父母應(yīng)該給小孩子準(zhǔn)備必讀的課外讀物，并時(shí)常督促孩子閱讀，養(yǎng)成勤讀書的習(xí)慣，然后，讀書時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候更可以設(shè)置一些閱讀問題，隨時(shí)讓孩子帶著思考去讀書。

2.教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置作文，并適當(dāng)講解

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況去設(shè)置作文的內(nèi)容，并且在寫不同類型的作文之前，能夠先進(jìn)系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生會寫、能寫。在實(shí)際作文時(shí)，教師要視個(gè)人情況而定，學(xué)會賞識鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生對寫作的積極性。

3.注重將寫作和實(shí)踐相結(jié)合，重視真情實(shí)感的表達(dá)

寫作過程中，重要的是要有真情實(shí)感，而小學(xué)生的真實(shí)情感的表達(dá)，往往需要聯(lián)系他們的實(shí)際經(jīng)歷，因此，在平時(shí)生活中，如果家庭有條件，就可以帶著孩子體驗(yàn)生活，多看多觀察，這樣寫出來文章也會是個(gè)性化的。