吳曉輝

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用逐漸日常化，促進了教學模式的巨大變革。近年來，我國對高職教育日益重視，高職課堂教育引入多媒體成為改革教學模式不可或缺的重要條件。本文從高職教學角度出發(fā)，探討了

信息化教學設(shè)計與多媒體技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，以提升教學水平。

關(guān)鍵詞：信息化;教學設(shè)計;高職教育;多媒體技術(shù)

引言：

我國向來十分重視對教育業(yè)的投入和改革，但高職教育一直是我國教育發(fā)展中的缺口，極少受到政府的重視和幫扶。近年來，政府和企業(yè)都逐漸開始意識到高職教育在解決就業(yè)問題、提高社會生產(chǎn)力上的重要性，開始不斷加強對高職教育的投入力度，高職教育學校也如雨后春筍般涌出。我國一直提倡進行教學模式的改革，不僅是因為教學配備日益先進，更是因為傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前的教學需求。加之高職教育的特殊性，改善教學模式更是重中之重。高職學生普遍年紀較小，所以自主性較差，理解能力也較弱。教師在課堂教學中，可以使用多媒體進行教學，引入有趣新穎的題材，播放生動有趣的紀錄片或相關(guān)知識的視頻，使學生在玩中學習，提升學生的理解能力。利用更有吸引力的方法引導學生進行學習，激發(fā)學生的思考，幫助學生掌握相關(guān)知識。

一、高職信息化教學設(shè)計與多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

（一）教師缺乏專業(yè)的操作能力，經(jīng)驗不足

多媒體技術(shù)走入高職教育的課堂時間并不長，大多數(shù)高職教師對于各種多媒體設(shè)施設(shè)備的認知存在一定的缺陷，從而導致教師無法合理利用多媒體設(shè)備豐富課堂教學。高職教育一直是教育業(yè)的一個弱勢缺口，在師資力量和硬件設(shè)施設(shè)備上均存在明顯不足，高職教師大多水平有限，對多媒體的使用也會受到很大限制，無法將多媒體設(shè)備的作用發(fā)揮到極致。由于教師經(jīng)驗不足、專業(yè)水平低下和多媒體技術(shù)應(yīng)用時間較短等原因，高職教育信息化教學設(shè)計仍然存在許多缺陷，多媒體技術(shù)應(yīng)用仍然不全面，從而導致高職教育教學模式變革進度緩慢，阻礙了信息化教學設(shè)計和多媒體技術(shù)在高職教育中的發(fā)展[1]。

（二）教學資源分配不均勻

在過去的很長一段時間里，高職教育一直沒有得到應(yīng)有的重視，教學資源分配極不均勻，一般的職業(yè)學院教學資源有限，設(shè)施設(shè)備相對落后，普通高校的教學資源相對優(yōu)于職業(yè)學校。政府對于職業(yè)學校的幫扶力度相對較小，職業(yè)學校必須靠自身的努力來進行信息化建設(shè)，難度相對較大。正因為如此，職業(yè)學校的教學設(shè)備遠遠無法當前教學需求，嚴重阻礙了教學的進度和教學模式的改善，阻礙了信息化教學設(shè)計的發(fā)展進程，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們開始意識到，高職教育的重要性，也開始將更多的注意力和教學資源投入高職教育學校，但政府對高職教育學校的資金投入仍然不充足，導致職業(yè)學校建設(shè)不完善。例如，在大多數(shù)高職教育學校里，并不是每個教室都有多媒體設(shè)施設(shè)備，許多實訓教室內(nèi)仍然設(shè)備稀缺，在很大程度上影響了教學質(zhì)量[2]。

二、高職信息化教學設(shè)計多多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點

（一）化靜態(tài)為動態(tài)

在傳統(tǒng)的課程教學上，教師所講授的知識大多為課本上的靜態(tài)內(nèi)容，學生只能根據(jù)想象在腦海中形成一個抽象動態(tài)圖，不便于學生對教學內(nèi)容進行理解和思維發(fā)散。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以化靜態(tài)為動態(tài)，將音頻、視頻、圖像、文字結(jié)合起來，方便學生進行理解和記憶。比如在禮儀課上，同學們不僅能從書本上了解禮儀的基本內(nèi)容，還可以從視頻上進行直觀觀看，跟隨視頻教學進行模仿學習，使學生切實的感受如何正確使用站姿、蹲姿、坐姿等禮儀行為。

（二）化困難為簡易

信息化教學最明顯的優(yōu)勢就是將抽象化為生動形象，將復(fù)雜困難的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀簡單的內(nèi)容，更有利于學生進行理解和記憶。教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能提升教學質(zhì)量，還能開闊學生的思維，激發(fā)學生的想象力，提升學生的學習興趣，從而提高學習成績，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

（三）操作簡單，方便快捷

對于傳統(tǒng)的教學模式來講，多媒體教學具有容量大、信息量豐富等優(yōu)點。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合運用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到更多信息，將時事熱點與課堂相結(jié)合，將更多相關(guān)信息引入課堂，節(jié)約了教師通過書本收集資料的時間，將更多精力集中于課堂，有利于提高教學效率。學生也可以通過教師提供的信息，以點連成線、由線連成面，發(fā)現(xiàn)知識的連接點，不斷拓展知識范圍[3]。

三、高職信息化教學設(shè)計與多媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展策略

（一）加大教育資金投入，改善教學環(huán)境

職業(yè)學校硬件設(shè)施不完善是阻礙高職信息化教學設(shè)計與媒體技術(shù)應(yīng)用的主要原因，而造成職業(yè)學校硬件設(shè)施不完善的主要原因是政府的財金投入不充足。因此，政府應(yīng)加大教育資金的投入，改善高職學校的教學環(huán)境，投入更加先進的教學設(shè)備，為高職信息化教學設(shè)計與多媒體技術(shù)應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學效率

教師是課堂活動的領(lǐng)導者提高教師的教學質(zhì)量和教學水平，是改善教學模式的重要環(huán)節(jié)。在普通高職學校內(nèi)，高職教師的教學水平相對較低，對多媒體技術(shù)的運用范圍較小。高職學校應(yīng)該加強對教師的培訓，使得教師能夠靈活運用多媒體進行課堂教學活動，教師在教學時也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學方案，從單一的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换W習的方式，積極倡導學生進行實踐活動，讓學生成為課堂的主人，化被動為主動。教師要不斷提升教學水平和教學效率，轉(zhuǎn)變教學模式，靈活運用多媒體技術(shù)，進行信息化教學設(shè)計，打造靈活新穎的教學課堂[4]。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科學技術(shù)的發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的條件，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展為信息化教學設(shè)計和多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了發(fā)展契機。高職信息化教學設(shè)計與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上改善了教學環(huán)境，提升了教師教學水平和教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，對于提升教學質(zhì)量具有重要作用。因此，政府部門應(yīng)該加強對高職教育的關(guān)注力度，加大資金投入，與職業(yè)學校共同推進教育事業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。教師應(yīng)該將信息化技術(shù)教學當作一項基本技能，實現(xiàn)教學有方法，授業(yè)有謀劃，解惑有策略。

參考文獻：

[1]馮健高. 高職課程信息化教學設(shè)計：過程與方法——以高職英語信息化教學為例[J]. 繼續(xù)教育， 2017， 31（10）：45-47.

[2]許洪巧. 教師信息化課堂教學的設(shè)計與實施[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報， 2017（06）：116-117.

[3]王靜. 基于多媒體技術(shù)下教學系統(tǒng)設(shè)計研究[J]. 微型電腦應(yīng)用， 2018， 34（09）：104-105+111.

[4]周晶晶. 基于信息化教學大賽的高職信息化教學的設(shè)計與思考[J]. 納稅， 2017（30）：119+122.