韋麗榮

摘 要：音樂課堂教學是師生之間、生生之間互動的過程。尤其是演唱教學中，更需要通過各種互動和反饋矯正，來達到學生統(tǒng)一音色、表現(xiàn)音準、節(jié)奏等基本能力要求。因此，在課堂教學中，教師要通過各種方式方法和途徑來獲得反饋信息，對學生音樂課堂中出現(xiàn)的問題進行有力矯正，推動音樂教學質(zhì)量的不斷提升，實現(xiàn)教與學的雙贏。針對此本文研究中基于小班化音樂課堂教學，提出具體的課堂反饋與矯正策略。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;反饋矯正;小班化

音樂教學對學生審美情操、健康心理的發(fā)展都是至關(guān)重要的?！读x務(wù)教育音樂課程標準》指出：在小學音樂教學中，要重點培養(yǎng)學生音樂基本技能，形成基本音樂素養(yǎng)。尤其是在演唱教學中，更是能夠集中學生注意力，更有效提升學生音樂素養(yǎng)，形成良好音樂習慣。而演唱教學面臨的問題是學生音樂素養(yǎng)參差不齊，對音樂的理解層次也存在較大差異，課堂教學中難免出現(xiàn)喊唱、擠唱等問題。針對此在小學音樂教學中積極進行反饋矯正，有利于課堂教學質(zhì)量是提升。

一、小學音樂課堂進行反饋矯正的意義與現(xiàn)狀

反饋矯正在音樂教學中具有多方面的意義，不僅可以幫助教學了解學情，及時調(diào)整教學內(nèi)容;同時也有利于音樂教學質(zhì)量的提升，彌補學生演唱中的不足。

首先，通過反饋矯正，教師可以了解小班音樂中每個學生的學習情況。在教學中，教師借助于提問、單獨練習等方法，可發(fā)現(xiàn)學生在演唱中出現(xiàn)了哪些問題，存在哪些困難，了解他們對音樂演唱的理解與掌握情況，進而找到問題的癥結(jié)所在，針對性的優(yōu)化課堂教學方式，針對性開展教學，有效調(diào)整課堂的計劃、過程，并借助于有效地矯正措施，提升音樂教學質(zhì)量。

其次，對于學生而言，通過課堂中的反饋矯正，學生的音色、音準等進一步優(yōu)化，得到了教師的表揚和學生的認可，都會提高學生參與音樂學習的積極性。例如，在糾正學生喊唱、喉嚨發(fā)聲過程中，不少同學都會輕輕的嘗試，進一步調(diào)整自己演唱中的不足，教師的點撥、示范、指導下矯正錯誤，樹立起良好的學習信心。

在實際實施過程中，音樂課堂反饋矯正也面臨著不少的問題。例如，在音樂教學反饋中不能面向全體學生，雖然說小班制授課中，學生人數(shù)極大減少，但每個班依然有30名學生，在反饋糾正中只能針對那些演唱不準的學生進行校正;而對于處于正確和不正確邊緣的學生，得到教師矯正的機會較少。

二、反饋矯正在小學音樂教學中的具體應(yīng)用

在前文論述中主要討論了演唱教學過程中，反饋矯正應(yīng)用的優(yōu)勢及其在應(yīng)用中存在的問題，為切實提升音樂教育質(zhì)量，幫助學生掌握音樂技能。在教學實踐中，本文對反饋矯正進行了深入實踐，具體策略如下。

（一）小學音樂教學中學生常見問題

學生音樂素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。因此，在反饋矯正應(yīng)用中也不能操之過急，而是應(yīng)該循序漸進。在長期的教學過程，經(jīng)過潛移默化的熏陶、練習，是循序漸進的教學而形成的教學成果。例如，在中國傳統(tǒng)歌曲《茉莉花》演唱教學中，學生學習還是很專注的。在進行《茉莉花》的一聲部的視唱教學時，筆者發(fā)現(xiàn)這個班的學生音樂素質(zhì)有高有低，有的孩子在課外受過聲樂、器樂培訓，學起來游刃有余，但其他孩子則學習較困難，在視唱方面能力不足，跟著琴都很難唱準，于是老師開始一句一句的教樂譜。在歌詞部分，學生學得挺快。在學習第二聲部時，由于剛學完一聲部，旋律有干擾，學生在二聲部的學習相對困難些，尤其在音準方面。教師的糾正方式是讓學生聽琴，然后一遍遍地調(diào)整一遍遍地唱，沒有提示性的語言，沒有鞏固練習，所以在合唱中音不準，聲部錯位。

（二）矯正思路與方法

首先，利用肢體動作來輔助音樂教學，對學生演唱中出現(xiàn)的問題進行反饋矯正，是解決音準問題的好辦法。例如，柯達伊教學法中的柯爾文手勢，在指導學生區(qū)分和理解音區(qū)的高低、解決音準方面有著重要的作用。讓抽象的音髙概念變得具象，利于學生接受，也對學生找準音高有很大的輔助作用。同時利用肢體語言可以完成很多二聲部合唱的訓練，根據(jù)課堂教學內(nèi)容不斷加深訓練難度，經(jīng)過讓學生訓練、反饋矯正、再訓練的模式，讓每個學生都能得到全面的訓練。

其次，合理利用多媒體輔助反饋矯正。多媒體是學生最喜歡的教具之一，在音樂教學中許多學生都十分喜歡在多媒體伴奏下進行演唱。因此，多媒體輔助音樂反饋矯正的作用不是讓學生在合唱中對之產(chǎn)生依賴，而是幫助學生熟悉旋律、記憶旋律或和聲。可以借助多媒體輔助進行音準練習，學生可以課后通過音樂軟件來鞏固課上學習的節(jié)奏知識，以此來提高學生節(jié)奏知識的掌握程度。甚至借助多媒體軟件，教師在反饋與矯正中，可以先讓學生聽一遍歌曲，然后學生演唱;教師聆聽學生演唱后，對照著多媒體中播放的旋律，進行矯正，進一步提升反饋矯正質(zhì)量。

（三）矯正后效果反饋

根據(jù)本次教學實踐，教師實現(xiàn)了預(yù)期的教學目標，比較圓滿地完成了此次教學任務(wù)。從學生的評價結(jié)果來看，大多數(shù)人比較肯定此次在音樂課程中的演唱技巧等得到明顯提升。因此，在實際教學中，借助小班制授課優(yōu)勢，將反饋矯正應(yīng)用到每個學生身上，幫助學生更好認識到自身不足，最終實現(xiàn)音樂技能的提升。

參考文獻：

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