張利

摘 要：在初中階段的語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)重視誦讀的環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文先就初中語文課堂誦讀教學(xué)的價(jià)值和現(xiàn)狀簡要闡述，然后具體就誦讀教學(xué)的有效措施實(shí)施詳細(xì)探究，希望有助于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：初中語文;誦讀教學(xué);有效性

在教育改革的進(jìn)一步深化背景下，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就要從多方面考慮，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求相契合。在語文誦讀的教學(xué)當(dāng)中，要充分注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的誦讀水平。

一、初中語文課堂誦讀教學(xué)的價(jià)值和現(xiàn)狀

（一）初中語文課堂誦讀教學(xué)的價(jià)值

初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的黃金時(shí)期，在語文課程的教學(xué)中，誦讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生口語表達(dá)能力發(fā)揮著重要的作用，通過誦讀能幫助學(xué)生規(guī)范普通話中聲韻調(diào)，讓學(xué)生在語言表達(dá)思維能力方面不斷的提升。通過誦讀教學(xué)能深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解，從整體上提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過誦讀也能提高學(xué)生審美能力等，這為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極促進(jìn)作用。

（二）初中語文課堂誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中語文課堂誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多不足，主要體現(xiàn)為教學(xué)理念比較片面和狹隘的功利主義傾向，語文知識(shí)的教學(xué)注重讓學(xué)生死記硬背，而沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的要求，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力。再者，在誦讀教學(xué)中，方法過于簡單直接，沒有形成嚴(yán)密系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，從時(shí)空方面來說，占用的時(shí)間過短，沒有有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生誦讀空間，這就必然會(huì)影響學(xué)生誦讀能力培養(yǎng)的效果。

二、初中語文課堂誦讀教學(xué)的有效措施

提高初中語文課堂誦讀教學(xué)的質(zhì)量，就要充分注重和實(shí)際的教學(xué)要求相結(jié)合，可以從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

誦讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在初中語文誦讀教學(xué)中，要充分注重突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，充分重視學(xué)生在誦讀課堂中主體地位的發(fā)揮。初中階段的學(xué)生個(gè)性比較突出，教師在誦讀教學(xué)中需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀課堂中充分地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只有這樣才能提高誦讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

注重誦讀情境的營造。在初中語文誦讀教學(xué)過程中，要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生參與到誦讀教學(xué)活動(dòng)中提供動(dòng)力。傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要教師將情境創(chuàng)設(shè)的方法加以科學(xué)應(yīng)用，和語文誦讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生誦讀質(zhì)量的提升。通過分角色朗讀的方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)入到角色的情境當(dāng)中，體會(huì)個(gè)性化的人物語言，這樣對(duì)學(xué)生理解課文中人物角色的情感就能發(fā)揮積極作用。

例如，在初中語文的誦讀教學(xué)過程中，選擇莎士比亞的《威尼斯商人》作為誦讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過分角色朗讀的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的人物性格以及角色的語言先進(jìn)行分析，然后找到人物的鮮明特點(diǎn)，在課堂上分角色朗讀。能夠?qū)ο穆蹇艘约鞍矕|尼奧間的矛盾沖突有充分的理解，對(duì)作者的情感抒發(fā)也要有充分的認(rèn)知，通過不同的角色采用不同的口吻表達(dá)方式，能夠活躍整個(gè)課堂，讓學(xué)生在趣味性的誦讀活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多的誦讀技巧。

發(fā)揮想象領(lǐng)略誦讀情感。語文誦讀教學(xué)過程中要讓學(xué)生能夠在誦讀的時(shí)候發(fā)揮自己的想象力，從誦讀當(dāng)中來分析和抓住情感，這樣對(duì)學(xué)生誦讀語感的培養(yǎng)就能起到積極作用。任何文本中都有著自己的情感脈絡(luò)，通過誦讀就能理清其中的情感脈絡(luò)，在誦讀教學(xué)中要讓學(xué)生在字里行間找到作者所要表達(dá)的情感要點(diǎn)，通過學(xué)生馳騁想象力，從語言的交流當(dāng)中與作者的情感聯(lián)系起來，這樣學(xué)生更容易理解文本。

如，在學(xué)習(xí)古詩《錢塘湖春行》的時(shí)候，學(xué)生在誦讀的時(shí)候，就要能夠體會(huì)到美景當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感，這是古詩的妙處，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從中感受作者潛藏的情感，在培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品能夠有更深的認(rèn)識(shí)和理解。古詩當(dāng)中的情感有時(shí)候并不是直接體現(xiàn)出來的，需要依靠想象力來尋找，初中階段的學(xué)生想象力豐富，在古詩的誦讀過程中就能比較容易地感受作者的情感表達(dá)。

三、結(jié)束語

總而言之，初中的語文誦讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要將誦讀作為教學(xué)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這樣才能更好地發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，希望本文對(duì)誦讀教學(xué)的相關(guān)探究，能夠有助于實(shí)際教學(xué)。

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