張本鋒

摘要：在減負(fù)增效背景下，如何”增效”成了一線教師的難題。隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要?jiǎng)?chuàng)新，要以批判的眼光繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，拋棄其難、煩、偏、舊的弊端，既不能布置大量作業(yè)，又要切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)及布置形式多樣、接近生活的數(shù)學(xué)作業(yè).

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效? 數(shù)學(xué)作業(yè)? 優(yōu)化設(shè)計(jì)

所謂”減負(fù)增效”，就是指”減負(fù)，不減質(zhì)”。既要減負(fù)，同時(shí)又要增效。作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化和技能、智能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。合理的作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生，而非千篇一律的重復(fù).科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)及合理的布置作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)效率的主要途徑。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面，還是在作業(yè)的時(shí)間安排方面，都應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)措施。以下是本人在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè).因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例1? 度、分、秒的換算.

作業(yè)設(shè)計(jì)：出示中央電視臺(tái)星期六的部分節(jié)目表：

7：00? ?東方時(shí)空? ? ? 9：05? 少兒節(jié)目? ? ? 19：00 新聞聯(lián)播

然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：

①小明吃早飯時(shí)，他爸爸剛開(kāi)始看“東方時(shí)空”，小明吃早飯大約幾時(shí)？這時(shí)時(shí)針與分針?biāo)傻慕嵌仁菐锥?？你能把這個(gè)度數(shù)化成幾分幾秒？

②8：20小明開(kāi)始做作業(yè)，他想看“少兒節(jié)目”，他還能做多少分鐘作業(yè)？這期間時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度？分針轉(zhuǎn)了多少度？你能把它們化成幾分幾秒？

評(píng)析：本設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，設(shè)問(wèn)編題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣.

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭(zhēng)鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性

傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答解題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對(duì)單一的形式作改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)多樣化，現(xiàn)列舉如下.

1.想象型作業(yè)

例2 如圖是小麗騎自行車(chē)回家的路程與時(shí)間的關(guān)系，你能想象出她回家路上的情景嗎？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事來(lái)描述小麗在這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)情況，在你的故事中，小麗在不同的時(shí)間里都做了什么事情.

評(píng)析：新課程理念要求注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一種很好的途徑.本例把數(shù)學(xué)同生活情景聯(lián)系起來(lái)，在新課程教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng).

2.觀察型作業(yè)

例3? 走進(jìn)用瓷磚鋪地的房間時(shí)，你注意到這些瓷磚的形狀了嗎？有的是等邊三角形，有的是長(zhǎng)方形或正方形.那么是不是任意形狀的多邊形瓷磚都能把地面拼得沒(méi)有縫隙呢？把地面拼得沒(méi)有縫隙的圖形有什么特征？

評(píng)析：經(jīng)常性、有計(jì)劃的布置一些觀察的作業(yè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，提高他們的觀察力.這個(gè)例子是學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是看得到、摸得著、有用的.

學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.再如可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)、參加社會(huì)調(diào)查和參觀活動(dòng)等，從而引起他們做作業(yè)的興趣.

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性

數(shù)學(xué)開(kāi)放題是相對(duì)于條件完備，結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備的數(shù)學(xué)問(wèn)題.“新課程”指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的.作業(yè)設(shè)計(jì)要刻意減少指令性的成分，增加作業(yè)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活.為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的途徑.

例4 教學(xué)內(nèi)容：截一個(gè)幾何體.

作業(yè)設(shè)計(jì)：一個(gè)正方體，剪掉一個(gè)角，剩余部分還有幾個(gè)角？

評(píng)析：這是一個(gè)結(jié)論開(kāi)放題，寥寥幾個(gè)字看似簡(jiǎn)單，其實(shí)題目本身卻折射出不同層次的思維水平.不同的學(xué)生可以通過(guò)截面不同的位置得出不同的答案，而學(xué)生解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng).

開(kāi)放性的作業(yè)要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，能使思維輻射到問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上.因此更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新.

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行”.為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用使之再學(xué)習(xí)、再提高.

例5? 教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式.

作業(yè)設(shè)計(jì)：小敏家將要遷新居，家里的住房結(jié)構(gòu)如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請(qǐng)你幫小敏算一算，至少需要購(gòu)買(mǎi)多少平方米的地板（? ?）

A.12xy? ? ? B.10xy? ? ? C.8xy? ? ? D.6xy

評(píng)析：用生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)作為作業(yè)題的背景，能激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的課程理念.

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)有興趣的生活化作業(yè)、豐富的調(diào)查作業(yè)，可以大大提高學(xué)生的做作業(yè)的興趣和認(rèn)知水平.

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師不斷進(jìn)行自我提升，正確樹(shù)立新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，以生為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展.

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