唐蓮

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，英語也成為了一門非常重要的學科，在小學的教學中占據著非常重要的作用。本文針對小學英語教學中如何培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)進行了闡述，指出目前我國小學英語教學存在者，教學方法較為單一，過分注重單詞的教學，忽略了對學生培養(yǎng)學生對于英語思維能力，同時也針對如何能夠培養(yǎng)學生在小學英語教學過程中獲得核心素養(yǎng)提出了相關的策略。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);策略

我國的基礎教育也逐漸擴展開來，提出了高質量的口號，隨著我國新課標的出現，努力讓每一個孩子都能夠享受到高質量的教育，也成為了一線教師需要努力的方向。同時針對一些地區(qū)教育不平衡問題，采取相關的措施解決，爭取培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生。目前，小學英語教學過程中著重強調核心素養(yǎng)，也很好的踐行了高質量教學。本文也根據小學英語教學為全面促進小學生全素質發(fā)展提出了相關策略。

1 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要

建設教育強國，加快社會主義現代化建設，辦人民學生滿意的教育任務就是落實到立德樹人，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。在我國傳統(tǒng)的英語教學過程中，大部分人都是以升學作為英語的根本目的，忽略的學生對于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本質上來說，在小學英語課堂教學過程中，如果教師僅僅只是將教學的重點放在對學生成績的提高上，只是將教材的內容簡單地傳授給學生，而不是融入了學科的核心素養(yǎng)，肯定會影響學生對于英語的興趣以及熱愛，不利于今后的發(fā)展。

2 小學英語教學現狀

2.1教學方式單一

目前，我國在英語教學的過程中，大部分的教師只是簡單地傳輸給學生一些大量可理解的教學內容，并且反復的進行強調，而英語本身是一項豐富有趣的內容，教師可以在教學的過程中，加入一些英語閱讀，能夠很好的培養(yǎng)學生對于英語的興趣，并且教師也應當結合課程的需要以及學生的具體實際情況，利用多媒體等軟件幫助學生獲得更多有趣的學習資源。如果教師只是一味的按照課本進行授課，缺少對學生的課外閱讀，這樣機械化的教學方式很有可能會造成學生對于英語信息數量不足，無法有效地促進學生的英語學科核心素養(yǎng)。

2.2過分注重英語單詞教學

在小學英語教學的過程中，教師由于缺乏良好的教學模式，往往只是將英語課變成了單詞課和詞組，可嚴重的偏離了教學的目標，在這樣的教學方式之下，學生處于被動的地位，沒有任何的參與感，長此以往，學生在學習英語時只會死記硬背，并沒有能夠理解英語課文的真正含義。同時，還有一些教師常常存在著只要學生的單詞量詞匯量多了自然在閱讀和考試中就能夠獲得一定的提高，但本質上來說，這樣的認識是絕對錯誤的，雖然說詞會是學生學習英語的基礎，但是學生的英語綜合素質還是需要長期的訓練才能夠培養(yǎng)，并不只是通過記單詞就可以了。

2.3忽略鍛煉學生的英語思維

小學英語教學主張的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的英語綜合能力的發(fā)展，但是從目前我國的教學實際情況來看，由于受到時長度以及學校給予的教學任務等問題，教室很少給予學生一些主動學習或者是閱讀的時間，學生在課堂教學中只是一味的聽從教師跟著教材老師的思路，一步一步的學習這些行為，嚴重限制了學生自我學習能力的提高，以及對于英語的興趣，同時也無法真正的領悟到英語核心素質。

3 培養(yǎng)小學生英語學科核心素養(yǎng)的策略

3.1激發(fā)興趣

教師在小學英語教學的過程中，應當激發(fā)學生對于英語學習的興趣以及愛好，并且主動地引導其提升英語文化的品格，教師可以先引導學生認識中西方的文化差異，從本質上認識英語與中文的不同，在今后閱讀的過程中能夠更加快速的理解閱讀內容的思想，同時也能夠提高其閱讀的技巧。興趣是最好的教師，只有在課堂教學中培養(yǎng)學生對于小學英語的興趣，才能夠為接下來的英語教學營造更好的學習氛圍，使學生真正的參與到課堂教學中去，學生對英語產生興趣后，也會更好的為其投入時間以及精力。

3.2培養(yǎng)學生的思維品質

思維品質的提高是英語教學的重點，同時教師對于英語課堂教學過程中的創(chuàng)設情境，也能夠很好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師可以在課堂教學前就引導學生根據教師所提供的文章標題或者是閱讀的背景進行思考，并且要求學生做出下一步的判斷，同時在接下來的閱讀過程中提醒學生是否自己的判斷正確，后期通過學生主動地學習，無論學生的預測是否正確都能夠促進學生的思維品質，同時也能夠提高學生對于英語的學習興趣。

3.3提高學生的語言能力

語言能力是小學英語教學需要關注的重點，小學生的英語語言能力相差非常重大，尤其是在英語閱讀能力上表現尤為突出。因此，在小學英語課堂教學中，也應當推行分層的閱讀方式，根據學生不同的語言能力進行不同的教學，從而促進各個層次的學生都能夠得到很好的發(fā)展。在小學英語教學的過程中，提出問題和解決問題都是非常重要的環(huán)節(jié)，關系著學生對于閱讀文章的理解以及自己能力的提升;同時，對于學生語言能力的拓展，也有著非常重要的作用，教師在課堂教學中也應做到以客觀的態(tài)度看待不同的學生之間的英語程度差異，對不同層次的學生展開不同的教學方式。

3.4提高學生的學習能力

小學生英語學習能力的提高，不僅僅只是依靠課堂教學以及教材的學習，還需要在課后進行適當的補充以及拓展，在小學英語的課堂教學中，教材是主要的學習，但并不能夠滿足學生對于英語的學習需求，遠遠達不到提升學生的學科核心素養(yǎng)。由于小學生的身心發(fā)展特點以及課時的原因，英語課本的文本內涵過于簡單，與學生的現有水平不匹配，從而影響學生更加深入的學習英語，不利于學生英語能力的提高，教師也應當利用信息技術等方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4 結束語

隨著時代的快速發(fā)展，我國的教育工作的重點也是將教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置上，并且也強調了教育的重要性，以及提高質量的重要性，英語學習具有很大的特點，在這一階段，教師應當培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。目前，我國小學英語教學過程中也應當提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng)等觀念，教師可以通過一些策略激發(fā)學生的興趣，豐富教學手段，培養(yǎng)學生的思維能力發(fā)展，同時在學好課本的同時，應當拓展更多的課外素材來幫助學生更好的認識，培養(yǎng)他們的英語學科核心素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

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