王愛朔　田野　王海員

摘要：個性化教育是當(dāng)前高等教育發(fā)展的趨勢，各高校教育工作者在探索個性化教育的道路上從未停歇。在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中，如何通過個性化教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，進(jìn)而提高高等教育的水平和質(zhì)量，成為重要的研究課題。本文主要從實際中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境出發(fā)，探索利用個性化教育提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略，促進(jìn)實踐中高等教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：個性化教育;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、個性化教育的內(nèi)涵

（一）個性化教育的含義

個性化教育是以培養(yǎng)個人個性為基礎(chǔ)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，通過現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型社會人才的一種教育。個性化教育是促進(jìn)“學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”和“個性化教育”的新型教育，它具有完善的教育體系，學(xué)生的內(nèi)在能力在這種教育模式中更容易被挖掘，學(xué)生的個性也能夠被充分尊重。當(dāng)前，個性化教育成為高等教育中普遍倡導(dǎo)的教育理念，相關(guān)研究者對個性化教育也產(chǎn)生了不同的看法，當(dāng)前主要存在著個性化教育就是因材施教、個性化教育就是個體教育、個性化教育就是個人意識教育等觀點。

（二）個性化教育的基本理念

與傳統(tǒng)教育方式相比，個性化教育更看重學(xué)生的個性培養(yǎng)，尊重每一個學(xué)生的差異，并根據(jù)他們的能力和特點開展不同的教育，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。個性化教育的另一個重要理念是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在教育中的主體性，充分考慮學(xué)生的個性化差異和能力差異，把學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的方向，為社會的創(chuàng)新活動提供人才支撐。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識整體還比較薄弱

雖然，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中教師一再向?qū)W生強調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意義，大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神卻仍然沒有得到有效的提高。這種情況主要表現(xiàn)在這樣兩個方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不足。目前，參與創(chuàng)業(yè)的很多大學(xué)生依然是因為找不到工作而被動地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而不是主動地選擇創(chuàng)業(yè)這樣一條道路。對他們來說，創(chuàng)業(yè)只是在沒有更好地穩(wěn)定工作的情況下退而求其次的一個選擇;二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識不足。目前，大多數(shù)的學(xué)校都會組織或者規(guī)定學(xué)生進(jìn)行一定量的社會實踐和實習(xí)，要求他們參與到實際的工作當(dāng)中，所以很多大學(xué)生就認(rèn)為在這一過程中就完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師教學(xué)方法陳舊

要想提升創(chuàng)新能力教育的成效，就需要在提升高校教師專業(yè)能力方面下功夫。然而，當(dāng)前雖然不少高校都把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為必修課來開展，但在實際的大學(xué)生創(chuàng)新能力提高方面卻效果并不理想。這主要是因為很多高校從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師仍然為文化課教師或者經(jīng)驗不足的就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗比較缺乏，對于最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢和前景把握也不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對大學(xué)生的教育缺乏針對性，這對于學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識有很大的影響。

三、通過個性化教育增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）建立傳統(tǒng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙通道的大學(xué)生培養(yǎng)模式

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和文化教育有效融合，打造多種層次的教育培養(yǎng)模式。比如可以在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系上融合進(jìn)專業(yè)教育的內(nèi)容，通過專業(yè)的滲入增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性;可以在專業(yè)教育中加入創(chuàng)新實踐的內(nèi)容，增強專業(yè)教育的實效性。在學(xué)生的課程選擇中，可以根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展方向讓同一專業(yè)的學(xué)生選擇不同的課程，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向有發(fā)展意向的學(xué)生應(yīng)該鼓勵他們選擇更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。同時，不同發(fā)展方向的學(xué)生之間應(yīng)該具有互通機(jī)制，在傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有問題的學(xué)生可以有機(jī)會轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也可以重新進(jìn)入傳統(tǒng)培養(yǎng)途徑學(xué)習(xí)，這就能夠很大程度免除學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

（二）完善學(xué)生評價體系，增加創(chuàng)新在學(xué)生學(xué)分中的比重

當(dāng)前，大學(xué)的學(xué)生成績和學(xué)分評價體系依據(jù)的主要是學(xué)生的文化課程和專業(yè)課程，社會實踐雖然在學(xué)分比重中也占據(jù)一定的地位，但實際的操作中往往是走形式，學(xué)生得到的實際創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)鍛煉很少。個性化的課程設(shè)置必須要有配套的評價體系作為支撐。要想增強學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，就應(yīng)該在學(xué)生的最終評價標(biāo)準(zhǔn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐納入到量化的學(xué)分管理中，使學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)校主題課程的一部分，而且直接與他們的畢業(yè)評價有關(guān)。

（三）增強參與個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師群體的專業(yè)性

教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)，因此高校應(yīng)拓展新的教師群體。新的個性化的教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)以培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，在教學(xué)和實踐中對于學(xué)生均能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這就要求：第一，高校應(yīng)在教師招聘中壯大青年教師的隊伍，多關(guān)注招收教師的創(chuàng)新能力和意識;第二，對于本校教師要進(jìn)行創(chuàng)新教育和個性化教育的培訓(xùn)，逐步使原有教師摒棄固化的教學(xué)觀念;第三，高校應(yīng)該引進(jìn)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人士擔(dān)任學(xué)校個性化教育的講師，將實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和案例交給大學(xué)生。

結(jié)語

當(dāng)前高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新培養(yǎng)的要求越來越迫切，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在社會發(fā)展中起著重要的推動作用，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)在大學(xué)教育中被重視，而個性化的思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提。當(dāng)代大學(xué)生具有思維活躍、個性意識較強的特點，這正好為大學(xué)開展個性化教育，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高提供了契機(jī)。本文從個性化教育的理念出發(fā)，對高校大學(xué)生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和困境進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)而提出了在個性化教育視野下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，以期能對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有所幫助。

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