蔣小平

摘 要：實行新課程標準以來，如何優(yōu)化目前的小學數學教學，并且根據社會的發(fā)展及學生的情況作出相應的調整，以適應動態(tài)變化的學生心理，提高課堂教學質量已經成為小學數學教師面臨的主要問題。在此背景下，筆者結合自身教學情況和實踐體會，探討如何提高小學數學教學質量，以供其他教師參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量

馬克思主義認識論告訴我們，決定事物性質的是內因而非外因。如何從內心激發(fā)起學生學習數學的興趣，是提升小學數學教學水平和質量的關鍵。興趣是最好的老師，讓學生在內心深處喜愛數學、熱愛數學學習，并且能做到主動學習。只有這樣，才能從根本上達到提升教學水平的目的，才能盡到一位合格引路人的責任。

一、因材施教，提升教師自身知識水平

小學階段的學生，在思維和智力發(fā)展上，都具有很大的發(fā)展?jié)摿?。當教師面臨不同的學生時，不應該產生思想懈怠。嘗試用一個模板去教育不同家庭背景、不同興趣愛好、不同行為習慣的學生，是不可能的。與此相反，在教學的過程中，通過循序漸進的方式激發(fā)學生的潛能是非?？扇〉男袨?。

小學階段是學生人格逐步形成的重要階段，對世界的認知也是從小學開始逐步形成的。作為一名合格的教師，不應該忽視這個階段對學生人格的培養(yǎng)。這就要求教師在向學生傳道、授業(yè)、解惑的同時，樹立起良好的終身學習及不斷進取的觀念，主動學習課程專業(yè)知識、教育學、心理學內容，不僅能夠從更加開闊的角度看待教學，同時也能夠為學生樹立起一個良好的榜樣。基于以上幾點考慮，老師必須不斷努力提高自身的業(yè)務水平，提升自己在理論、實踐方面的水平，才能夠優(yōu)化教學，提高教學質量。

二、激發(fā)學生學習興趣，鼓勵多角度思考

數學學科本身就具有思維性強、邏輯性強、抽象程度高的特點，小學階段的學生普遍在注意力方面，無法做到絕對的專注，需要逐漸通過一些實踐方式培養(yǎng)學生的專注力。而這些提升專注力的實踐方式必須建立在學生的興趣之上。比如，設置能夠通過動手來解決實際問題的環(huán)節(jié)，將枯燥的理論與現實生活結合，既培養(yǎng)學生在小學階段對社會的感知能力，同時又提升了學生動手解決問題的能力。

比如，在學習《觀察物體》這節(jié)課時，教師可以準備一些不同的事物，引導學生學習、觀察生活中常見的水果、課本等等，或者組織學生之間互相觀察，通過仔細觀察身邊的同學，來達到一個過渡的效果，激發(fā)學生學習興趣。

三、鼓勵合作，嘗試用新穎的方式激發(fā)創(chuàng)新力

在人的認知過程中，首先都會對形象、直觀的事物產生一個認識。同樣道理，對于小學生而言，最開始引發(fā)他們注意的，恰恰是那些能夠帶給他們新鮮感的事物。多媒體的引入能夠很好地解決學生專注度不高的問題，通過將與課程要求相關的視頻、音頻、電影、紀錄片等的播放，讓他們直觀地感受到多元世界的魅力、自然界和人類社會的奇妙，不僅僅能夠擴大學生的格局，也能夠更好地培養(yǎng)他們的專注力和感知力。

在整個的學習過程中，可以嘗試設立小組討論的方式，簡單的互動，讓原本沉悶的教學氛圍變得生動有趣，有助于教學水平的提高。并且讓學生學習必要的合作技巧，培養(yǎng)一個良好的學習氛圍，也是生動式教學手段的一種表現。在一個和諧、友愛、寬松、活潑的氛圍下學習，學生感受到的不僅僅是輕松，在這種良好的氛圍中，激發(fā)的是學生的激情，迸發(fā)的是活力。

辯論賽就是一種很好的形式，雖然這種方式更多的是運用到語言的學習中，但將辯論賽與數學相結合，同樣能夠讓學生們活躍大腦，體驗不一樣的數學學習。

例如，在學習《時分秒》這一課時，可以討論《時分秒》引入的必要性，內容可以不深入探討數學的歷史，可以從生活的角度對數學概念的引入進行合理的思考，既提高了數學課堂的趣味性，同時又能夠讓學生從實際的角度出發(fā)認識時、分、秒的時間概念。

四、結合生活實際，適當開展數學競賽

學生在小學階段競爭意識較強，可以有效結合生活實際，適當開展數學競賽，這樣可以激發(fā)起學生學習數學的興趣。在這個過程中，教師要結合學生自身學習環(huán)境和生活中比較常見的、可利用的數學載體，根據學生所掌握的數學知識，提高他們的動手能力以及競爭意識，鼓勵學生多參與、多實踐、多總結。在活動結束后，適當給予在活動中表現突出的學生一些小獎勵，例如獎勵一支鉛筆、一本記事本等，讓學生體驗到成功的喜悅;對表現一般的學生也要悉心誘導，激發(fā)他們的學習積極性?？傊瑪祵W源于生活，同時也要服務于生活。在教學數學的過程中，要把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中享受數學的樂趣，達到學習數學的真正目的。

五、結束語

在教學當中，無論是哪個階段，一位優(yōu)秀的老師影響的范圍絕非只顯示在學習成績方面，這就要求教師需要結合每個不同的學生興趣特點，進行適當的引導，配合生動的教學手段，強調素質教育、強調以興趣為導向，最大化的提升小學階段的教學水平;化數學的抽象為學生能夠理解的形象，才能夠極大地提升小學教學質量，提高學生的專注力、感知力，擴大視野范圍，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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