摘 要：“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師教學(xué)技能的重要組成部分，是提高教師教學(xué)技能的必然要求。小學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)著重目前教育的現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能，以滿(mǎn)足“全科型”小學(xué)教師的技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并從如何樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同觀、優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容、合理分配訓(xùn)練時(shí)間、培養(yǎng)提高教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編及綜合運(yùn)用能力、充分利用媒體教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)體系等方面，提出培養(yǎng)對(duì)策，為培養(yǎng)“全科型”小學(xué)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)技能提供理論參考。

關(guān)鍵詞：全科型;小學(xué)教師;教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà);技能培養(yǎng)

一、概述

（一）“全科型”小學(xué)教師的內(nèi)涵

“針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)際需求，重點(diǎn)探索‘全科型小學(xué)教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師?！薄叭菩汀毙W(xué)教師需要掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能把學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)技能相結(jié)合。

（二）教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的概念及特點(diǎn)

“教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)是用來(lái)表達(dá)教學(xué)思想的形象符號(hào)，是教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充，是形象化教學(xué)的產(chǎn)物?！苯虒W(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)具有概括性強(qiáng)，造型簡(jiǎn)練，實(shí)用易學(xué)等特點(diǎn)。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)?；A(chǔ)教育小學(xué)階段，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作需根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，要求簡(jiǎn)筆畫(huà)具有生動(dòng)、活潑、簡(jiǎn)練、趣味等特點(diǎn)。在教學(xué)應(yīng)用中，為了更好地便于學(xué)生理解和接受，簡(jiǎn)筆畫(huà)往往采用概括物象的手法，抓住物象的基本形狀及特征，運(yùn)用夸張、擬人的手法，使所表現(xiàn)的形象特征鮮明突出。

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)有別于其它繪畫(huà)形式，不同學(xué)科領(lǐng)域，其表達(dá)形式因?qū)W科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而異，造型表現(xiàn)方面不在于寫(xiě)實(shí)，而在于寫(xiě)意傳神。如圖中牽?；ㄓ煤?jiǎn)練的筆畫(huà)概括勾勒出它的形態(tài)，以達(dá)到寫(xiě)意傳神的效果。

（三）“全科型”小學(xué)教師教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)的必要性

1.教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)教師的知識(shí)和技能。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師的自身素質(zhì)是關(guān)鍵?！叭菩汀毙W(xué)教師培養(yǎng)理念下的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

2.教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)是提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的必然要求

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象表達(dá)較為直觀，是小學(xué)課堂教學(xué)的一種有效行為方式。教師要在課堂上嫻熟自如地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)與學(xué)生交流，在課前，我們必須深入了解教材，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的視覺(jué)形象，加強(qiáng)繪畫(huà)練習(xí)。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后職業(yè)崗位的教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)能力。同時(shí)，掌握教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能，能夠進(jìn)一步提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，是提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的必然要求。

3.教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)是提升小學(xué)教師教學(xué)基本功的必然要求

教師簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義，1995年9月8日，國(guó)家教育委員會(huì)教師印發(fā)了《國(guó)家教委關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練的意見(jiàn)》，“要求能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條較快地勾畫(huà)出事物的主要特征、設(shè)計(jì)、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)?！苯處熀?jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)是教師教學(xué)基本功培養(yǎng)的必然要求。

二、“全科型”小學(xué)教師教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)的目標(biāo)

“全科型”小學(xué)教師教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)培養(yǎng)著重體現(xiàn)在簡(jiǎn)筆畫(huà)與各學(xué)科內(nèi)容相適應(yīng)?！叭菩汀毙W(xué)教師教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練的總目標(biāo)為：了解教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的理論知識(shí)，具備一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)臨摹能力、記憶默寫(xiě)能力和改寫(xiě)能力，進(jìn)而掌握一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)生的能力和想象創(chuàng)編的能力。

三、“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)理念下教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同觀

提高自身對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，更新觀念。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)自信。

樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同觀，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的必備技能，在入學(xué)時(shí)做好學(xué)生思想工作，為提高“全科型”小學(xué)教師教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能做好思想準(zhǔn)備。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容

在簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練的內(nèi)容上，不同階段安排訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)有不同，盡可能做到訓(xùn)練內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)階段的特點(diǎn)相吻合。大學(xué)一年級(jí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的基本造型能力，內(nèi)容多以簡(jiǎn)單的物象為主。在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)造型能力的基礎(chǔ)上，大學(xué)二年級(jí)注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)編能力，內(nèi)容多以小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為主。比如在訓(xùn)練過(guò)程中給定一個(gè)小學(xué)課堂的教學(xué)片斷，讓學(xué)生根據(jù)所給片段進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)編。

（三）合理分配訓(xùn)練時(shí)間

在教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練時(shí)間僅有一個(gè)小時(shí)，但一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，學(xué)生對(duì)待教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練往往出現(xiàn)消極態(tài)度傾向，時(shí)間剩余量大。以此，筆者建議學(xué)生在訓(xùn)練中可以將過(guò)程分為三個(gè)階段進(jìn)行，合理分配教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練的時(shí)間。在訓(xùn)練過(guò)程中的時(shí)間分配方面為：學(xué)生在訓(xùn)練的前30分鐘在小黑板上進(jìn)行訓(xùn)練，中間20分鐘在美術(shù)本上進(jìn)行，剩余10分鐘查缺補(bǔ)漏。合理分配時(shí)間，保證作品的質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)提高教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)編及綜合運(yùn)用能力

在訓(xùn)練過(guò)程中，改變過(guò)分依賴(lài)媒體來(lái)完成教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練內(nèi)容的情況。不能為了過(guò)分追求速度，而缺乏自己的創(chuàng)新，作品的內(nèi)容呈現(xiàn)需要有自己的想法，有新意。

比如在小學(xué)古詩(shī)《憫農(nóng)》的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練中，根據(jù)古詩(shī)所表現(xiàn)出的主題，創(chuàng)編一幅教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)作品，而不是依賴(lài)媒體搜索出的現(xiàn)成作品。在這首古詩(shī)的創(chuàng)編中，可以運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，夸大表現(xiàn)出汗水的體積，突出農(nóng)民的艱辛，糧食的來(lái)之不易。

在教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練中，學(xué)生除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外。另外還需要自覺(jué)主動(dòng)練習(xí)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生自主選擇繪畫(huà)內(nèi)容，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)小學(xué)課本內(nèi)容的創(chuàng)編訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的理解，鍛煉自身運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)課本內(nèi)容的概括能力。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造豐富的實(shí)踐平臺(tái)。除了多鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)相關(guān)的社團(tuán)比賽活動(dòng)，提高自身教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能之外?？梢远嘟o學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)際參與到小學(xué)美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)課堂中，提高自身教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)綜合運(yùn)用能力。

（五）充分利用媒體教學(xué)

在訓(xùn)練方法上，充分利用媒體資源設(shè)備教學(xué)。輔導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前錄制微視頻，由各班負(fù)責(zé)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練的學(xué)生組織播放。學(xué)生觀看視頻后，掌握訓(xùn)練內(nèi)容的畫(huà)法技巧，加上自身對(duì)該訓(xùn)練內(nèi)容的理解，完成訓(xùn)練內(nèi)容。

在訓(xùn)練過(guò)程中搜集學(xué)生存在問(wèn)題，并由班級(jí)負(fù)責(zé)人匯總給指導(dǎo)教師。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，在下一次的視頻教學(xué)中提出解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)行視頻教學(xué)示范。這樣既節(jié)省了時(shí)間，提高了訓(xùn)練的效果，又避免了因師資分配不均而出現(xiàn)的問(wèn)題。

（六）優(yōu)化教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)提高教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練效果

首先，評(píng)價(jià)小組人員之間相互溝通交流，評(píng)價(jià)小組收取各班的作品集中評(píng)價(jià)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。避免相同等級(jí)層次的作品分?jǐn)?shù)相差過(guò)大，造成學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)小組評(píng)議成績(jī)的不滿(mǎn)。

其次，簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練考核應(yīng)該提升平時(shí)成績(jī)的所占比重，讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)訓(xùn)練對(duì)最后的成績(jī)考核的重要性。技能訓(xùn)練的出勤率應(yīng)當(dāng)納入最終考核，明確出勤率占總成績(jī)的百分比。對(duì)有爭(zhēng)議的作品，評(píng)價(jià)小組先集中討論，綜合教師評(píng)價(jià)給出相對(duì)一致的成績(jī)。

最后，禁止代筆的情況出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)則雙方成績(jī)均以零分計(jì)算，尊重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀性。

四、結(jié)語(yǔ)

整體推動(dòng)教師教育改革創(chuàng)新，學(xué)校充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，全面提高“全科型”小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足“全科型”小學(xué)教師的教學(xué)基本能力條件。

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練是提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用能力的一個(gè)有效的途徑，但其訓(xùn)練成果并不是輕而易舉就能夠成功的，它的訓(xùn)練過(guò)程是漫長(zhǎng)而枯燥的。在培養(yǎng)過(guò)程中，需要教師的指導(dǎo)以及學(xué)生自主的堅(jiān)持和努力，以此達(dá)到教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能教學(xué)的培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求。為此，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為提升自身專(zhuān)業(yè)技能而堅(jiān)持不懈的努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 尹增才，劉芳.簡(jiǎn)筆畫(huà)在中小學(xué)教學(xué)中的作用及運(yùn)用原則[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，06.

[2] 王佳藝.全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的必要性及其途徑[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01.

[3] 顧燦.淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)[J].職業(yè)，2012，14.

[4] 劉倩.服務(wù)農(nóng)村的“全科型”小學(xué)教師培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[D].杭州師范大學(xué)，2014.

[5] 郭飛君，劉春明，馬永雙.先進(jìn)的教育理念是全科型小學(xué)教師素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02.

[6] 付芳金.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)及其在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航， 2016，11.

[7] 茅云祿.師范生應(yīng)具備教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本技能[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，05.

[8] 李婧瑋.小學(xué)全科教師的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)的必要性[J].教育導(dǎo)刊，2018，02.

[9] 楊靜.卓越教師職前培養(yǎng)的價(jià)值取向研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[10] 楚雄師范學(xué)院教務(wù)處.教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案.2018-05-08.

*基金項(xiàng)目：云南省教育廳教師教育聯(lián)盟項(xiàng)目《云南少數(shù)民族地區(qū)全科型小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ1609）

作者簡(jiǎn)介：李云奎（1980-），男，云南尋甸人，大學(xué)學(xué)歷，楚雄師范學(xué)院，講師，主要研究方向：美術(shù)教育。