劉文超

摘 要：多媒體技術(shù)的運用為課堂教學(xué)提供了新的途徑，它將動態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學(xué)生，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和關(guān)注力，結(jié)合多樣化的情景教學(xué)手段設(shè)計，創(chuàng)建生動、活躍的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)做了實踐和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運用策略

心理學(xué)研究表明，人類各種感覺器官的功能作用是各不相同的，視、聽、嗅、觸、味五種器官中，其中視覺和聽覺器官在獲取信息過程中所起的作用最大，而且同時利用多種知覺比利用單一知覺的學(xué)習(xí)成效更高，因此視聽覺協(xié)同活動，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，與多媒體技術(shù)充分結(jié)合，注重二者結(jié)合的實效性，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。

多媒體課件，集聲音、圖像、畫面、文字于一身，它既可以將現(xiàn)實生活原汁原味地再現(xiàn)，比如現(xiàn)實生活的錄像，又可以對客觀現(xiàn)實生活進行加工和提煉，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。所以，在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計學(xué)生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識地創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)活動的情境，既可使生活情境不失真實性和藝術(shù)性，又可提高其教學(xué)的有效性。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗、一個情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，當(dāng)學(xué)生從被動的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動的“我要學(xué)”的動力時，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功。

二、運用多媒體技術(shù)化“難”為“易”，突破教學(xué)難點

數(shù)學(xué)理論比較抽象，在教學(xué)中經(jīng)常遇到一些讓教師欲說不清、學(xué)生又難以理解的知識點，而這些知識點往往是我們教學(xué)中的重點和難點。而運用多媒體教學(xué)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激學(xué)生的多種感覺器官，使抽象的道理具體化，深奧的算理通俗化，枯燥的知識趣味化，靜止的問題動態(tài)化，從而使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感覺知識，加深對理論知識的理解和加深記憶，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料，解決課堂中的重點、難點。

如，在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運用多媒體技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

思維是智力的核心，數(shù)學(xué)是思維的體操。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！比藗儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的目的是發(fā)展思維，而思維是在思考過程中發(fā)展的。在教學(xué)過程中，教師通過語言渲染、引導(dǎo)想像、多媒體創(chuàng)設(shè)畫面、表演等多種手段，營造學(xué)生樂于接受、能享受其間的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生在多向互動中激發(fā)創(chuàng)新思維。在學(xué)生思維困惑時，恰當(dāng)介入多媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生解題能力和思維能力的培養(yǎng)。

如我在教學(xué)“圓的認識”，通過播放小猴、小狗和小羊進行獨輪車比賽，小猴的車輪是圓形的，小狗的車輪是橢圓形的，小羊的車輪是方形的。小猴騎的車既快又平穩(wěn)最先達到終點，小狗騎的車上下顛簸，小羊騎的車根本滾不動。精彩有趣的比賽場景，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時我提出一個問題：“這樣比賽公平嗎？小猴為什么獲勝？”學(xué)生笑聲過后馬上進入了沉思，都說因為小猴的車輪是圓形的，所以騎的快。我接著追問：“車輪為什么要做圓形的呢？能用今天所學(xué)的知識解答嗎？”學(xué)生相互討論交流后，我再用課件出示圓形車輪、橢圓形車輪與方形車輪所走過的軌跡，學(xué)生終于明白：圓形車輪，由于同圓中所有的半徑都相等，軸心到地面的距離始終保持不變，所以才平穩(wěn)的道理。

四、運用多媒體技術(shù)可以擴充信息量，提升文化底蘊

如在教學(xué)《圓的周長》一課時，在學(xué)生小組合作，動手實踐探索出圓的周長與直徑之間的比值總是三點多的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，古代數(shù)學(xué)家就已經(jīng)研究出了這一點，演示《周髀算經(jīng)》，算經(jīng)中就提到圓的周長與直徑的比是：周三徑一。指出隨著時代的發(fā)展“周三徑一”已經(jīng)不能適應(yīng)，進而介紹數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”求圓周率的思想和方法，讓學(xué)生直觀體驗。利用課件演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑3.1320628倍……師引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中發(fā)現(xiàn)，而再繼續(xù)分下去，正二十四邊形、正四十八邊形的周長越來越接近3.14。讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史，滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在此基礎(chǔ)上播放祖沖之在計算圓周率精密值中做出的貢獻，以及現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展在計算圓周率精密值中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程。豐富了學(xué)生的課外知識，開闊了學(xué)生的視野。有利于學(xué)生的智力發(fā)展。

運用多媒體信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一片廣闊的藍天。值得一提的是，多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，也是課堂教學(xué)的一把雙刃劍，若過份夸大它的作用，只重形式而不管效果，則會事與愿違。我們必須把握好分寸，適量、適度、適當(dāng)運用多媒體虛擬現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重點難點，加大數(shù)學(xué)密度，引導(dǎo)多方互動，如此，定能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，收到良好效果。

參考文獻

[1]何志輝.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合[J].知識窗（教師版），2012（07）

[2] 羅彥忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的巧妙融合[J].中華少年，2017（30）

（作者單位：四川省涼山州會東縣云盤小學(xué)）