肖巍

摘要：在沒(méi)有出現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式之前，傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式是一個(gè)非常穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，但是隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，這一穩(wěn)定的模勢(shì)必定要被打破。不可否認(rèn)，新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式取得了很好的成果，不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生成績(jī)方面，還體現(xiàn)在改善教師的教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)教材的教學(xué)內(nèi)容等方面。當(dāng)然，新的方式也對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)生態(tài)系統(tǒng)造成了破壞。所以，結(jié)合現(xiàn)有的新的授課方式和舊的傳統(tǒng)的授課方式，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理將二者融合起來(lái)形成一種新的穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是教師教學(xué)的重中之重。本文主要分析探討了生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，以供參閱。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確指出：“要積極培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！睆倪@個(gè)角度來(lái)看，作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀國(guó)際性人才的使命，基于此，大學(xué)英語(yǔ)教育不僅僅受到了國(guó)家的高度重視，也受到了社會(huì)各界的關(guān)注。因此，要優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路徑，必須從生態(tài)學(xué)的視角反思大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法與模式。

1生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理論

在生態(tài)學(xué)的視角下，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)的話，那么，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，組成生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)生態(tài)因子需要進(jìn)行相互作用和不斷的練習(xí)來(lái)保持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從生態(tài)系統(tǒng)的角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度與自然、社會(huì)以及社會(huì)所包含的屬性是相同的，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的不同組成部分可以將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)分為教學(xué)環(huán)境部分和教學(xué)主題部分；從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)學(xué)視角的角度來(lái)看，分為生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境這兩部分，其中生態(tài)主體的主體指的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教師和學(xué)生，這兩個(gè)主體在具有一定特殊性的同時(shí)又能夠相互影響，因此需要對(duì)這兩個(gè)主體可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行充分的考慮，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成影響的因素除了教師和學(xué)生兩個(gè)主體之外，環(huán)境也是其中的一個(gè)重要影響因素。

2生態(tài)學(xué)視角下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的策略

2.1樹(shù)立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)理念

首先，高校要給予大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，及時(shí)了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。基于社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求，以往重知識(shí)輕應(yīng)用的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念已經(jīng)限制了英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，因此，高校要在傳授英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加大大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的比重，保證實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)因子都得到同等的重視。其次，構(gòu)建和諧的實(shí)踐教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，如制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度、建立和諧的師生關(guān)系等。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

目前我國(guó)各高等院校的英語(yǔ)課堂采用的大多是傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)法，這種教學(xué)方法具有整體性和一致性，可在一定程度上保證教學(xué)任務(wù)的完成，但其實(shí)這種教學(xué)模式帶給學(xué)生的壓力極大，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受教師“硬性灌輸”的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，這會(huì)在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，從而降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，從大學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)生群體在基礎(chǔ)知識(shí)方面已經(jīng)具有一定的水平，其在大學(xué)本科階段更需要獲得的是各方面的實(shí)踐能力，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不是一味地采用“填鴨式教學(xué)”。所以，教師要充分活躍課堂氣氛，從“填鴨式教學(xué)”模式向互動(dòng)型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)師生間的和諧關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師有更多的信任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保證輕松、積極的情緒，有效地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮，并加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自由、全面地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)底，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)和輕松中學(xué)到知識(shí)。

2.3改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教無(wú)定法，不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的內(nèi)容選取相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，生態(tài)學(xué)視角下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的運(yùn)用。師生共同體驗(yàn)概念產(chǎn)生與創(chuàng)新思維的全過(guò)程，學(xué)生的思維會(huì)真正融進(jìn)重要概念所蘊(yùn)涵的思想中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，在生態(tài)學(xué)視角下以探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以運(yùn)用探究式教法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)探索研究揭示問(wèn)題的內(nèi)部規(guī)律。教學(xué)時(shí)如果不注意引導(dǎo)學(xué)生研究知識(shí)的形成過(guò)程，照本宣科，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。第三，在生態(tài)學(xué)視角下實(shí)施討論式教學(xué)方法。教師擬定若干與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，在互相交流中各抒己見(jiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，做出總結(jié)，進(jìn)而歸納出解決此問(wèn)題的一般方法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生思路開(kāi)闊，集思廣益，從多種角度、多個(gè)途徑來(lái)思考問(wèn)題，能夠促使學(xué)生開(kāi)拓思維，提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在某些部分內(nèi)容的講授時(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將探究式、發(fā)現(xiàn)式與討論式教學(xué)法同時(shí)使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更為靈活。何時(shí)采用何種教學(xué)方法，是由能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)決定的，討論式教學(xué)方法符合生態(tài)學(xué)原理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)新的教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。

2.4師生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

要想維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)平衡和穩(wěn)定，就需要生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)部分之間都達(dá)到平衡和穩(wěn)定。教師和學(xué)生都是組成生態(tài)主體的重要部分，毫無(wú)疑問(wèn)這二者的關(guān)系對(duì)維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡起著至關(guān)重要的作用。這就強(qiáng)調(diào)了這二者應(yīng)該多溝通互動(dòng)。但在大部分高校中，教師和學(xué)生往往是缺乏溝通的，上課時(shí)，教師教授內(nèi)容，學(xué)生一味聽(tīng)課，教師下課就離開(kāi)教室，師生之間沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。這就要求教師在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)生不僅可以從教師身上得到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以讓教師更加了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。只有生態(tài)主體相互促進(jìn)，才有利于保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)實(shí)用人才的必由之路，生態(tài)學(xué)理論的應(yīng)用為大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)和完善提供了新的方向。在生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)將變得更加科學(xué)、先進(jìn)，可以切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，所以，教師要樹(shù)立生態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)理念，積極創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究[J].教育理論與實(shí)踐.2018（10）.

[2]李松華.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化.2018（33） .

（作者單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院）