盧星梅

摘 ?要：《指南》中提到：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。在戶外游戲中，幼兒可以奔跑、呼喊、游戲、親近自然……然而，輪胎是幼兒戶外游戲的常見“客”，可是輪胎到底怎么玩呢？我們與孩子一起開啟了這次探索之旅。

關(guān)鍵詞：戶外游戲;輪胎;探索;討論;合作

一、問題分析

早晨入園后，中大班的混齡戶外活動(dòng)熱鬧非凡，每個(gè)區(qū)域的孩子都在盡情地享受著游戲帶來的快樂，但在輪胎區(qū)玩的孩子寥寥無幾……于是，我們隨機(jī)采訪了幾位孩子，他們紛紛表示輪胎區(qū)的變化不大，興趣不濃。對(duì)于孩子的回答，我們進(jìn)行了反思：我們要真正遵循游戲化精神，使孩子真正成為游戲的主人，必須把游戲還給孩子，充分尊重孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力，讓孩子自己動(dòng)手，創(chuàng)造自己想玩的游戲。經(jīng)過和孩子們討論、交流后，他們開始動(dòng)手了……

二、一物多玩

陶行知先生指出：“只有創(chuàng)新的教育、才是真教育?！焙⒆幼陨聿粌H有創(chuàng)造的潛能，而且也有創(chuàng)造的需要。戶外游戲中的輪胎，經(jīng)過孩子的探索，一物多玩也能玩出各種花樣，在整個(gè)探索過程中，教師不斷激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，提高孩子的身體素質(zhì)。

1.探索之旅開啟

首先，教師引導(dǎo)幼兒不局限于輪胎原本的使用方法，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。挖掘輪胎的更多功能，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。孩子們通過擺擺、試試、玩玩的方式，將危險(xiǎn)排除。

他們想出了許多擺放輪胎的造型：如：一把傘、一個(gè)圓圈、一條長長的地道、小鼴鼠的“家”等。

當(dāng)輪胎被孩子們賦予新的名詞、新的力量，游戲形式也變得越來越豐富，孩子們的興趣也越來越高漲、樂不思蜀。這些強(qiáng)健幼兒的體質(zhì)、發(fā)展幼兒的動(dòng)作、展現(xiàn)幼兒的力量，同時(shí)也能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、認(rèn)知能力、想象力和社會(huì)交往能力。

2.孩子在嬉戲

孩子們?cè)谕娲虻厥蟮挠螒?，小鼴鼠藏起來啦;一個(gè)個(gè)“圓門山洞”，有高有低、有大有小、有長有短、曲折蜿蜒、想要挑戰(zhàn)它可是需要勇氣的哦;孩子們使出渾身解數(shù)來穿越山洞呢：爬過山洞，沿著山洞邊邊走，手腳并用，跨越山洞，小小的身子，扭動(dòng)一下，就可以在山洞里轉(zhuǎn)彎啦！前面有條“小河”怎么辦呢？看我化作一只“小螃蟹”，橫著過河哦。

通過孩子的游戲表現(xiàn)可見，有趣的游戲情境，能讓孩子們產(chǎn)生興趣，從而愉悅地參與游戲，享受游戲。我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是勇于挑戰(zhàn)的，他們想出了各種方法迎接挑戰(zhàn)、面臨挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，這樣的品質(zhì)源于我們給予孩子最大程度的放手，給孩子們嘗試的機(jī)會(huì)，孩子們才會(huì)成功，才能挖掘孩子無限想象力和創(chuàng)造力。

3.成為孩子游戲中的一員

陶行知先生認(rèn)為，教師要了解兒童，要把自己“擺在兒童的隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”。在給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、開放的環(huán)境時(shí)，作為教師應(yīng)該做孩子的引導(dǎo)者、合作者、支持者。

教師會(huì)及時(shí)捕捉問題，抓住游戲中出現(xiàn)的教育契機(jī)，適時(shí)地給予幼兒多方面的支持與指導(dǎo)，讓孩子能自創(chuàng)玩法，發(fā)揮材料的最大價(jià)值，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而在大部分游戲時(shí)間教師并沒有直接介入，只是在觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞。將精彩瞬間與問題拍攝下來。在拍攝中，教師要善于洞察孩子的一切，有效地記錄有意義的行為和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)場拍攝的視頻或照片成為孩子們每天期待看到的東西，教師巧用零碎的時(shí)間與孩子們分享，孩子們瞪圓了眼睛，看誰玩的最專心，看誰的想法最有創(chuàng)意。在分享中孩子們學(xué)會(huì)了商量、合作，樹立“典范”互相學(xué)習(xí)。這樣的方法也幫助教師自身在游戲后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思提高，不斷完善。

三、多物合玩

單一的玩法容易使孩子們對(duì)材料失去興趣。《綱要》中指出：“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！?/p>

瞧！這些梯子、平衡木，孩子們從一開始的搬不動(dòng)，到后來合力搬、爭著搬、搶著搬，漸漸地，他們開始尋找輔助材料來參與他們的輪胎游戲，接下來我們將與孩子一起討論、收集他們所需要的輔助材料！

1.聽，孩子與材料的對(duì)話……

然而，在孩子們添置輔料時(shí)，他們學(xué)會(huì)了與材料說話，當(dāng)材料通過孩子們的“包裝”后，再次呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，我們確眼前一亮！

孩子說：“我們是小鼴鼠，我在和我的伙伴一起搬運(yùn)輪胎、搭建房屋，而梯子是我們回家的路?！?/p>

孩子說：“我們的建造一個(gè)大潛艇，潛艇破了，我們要趕緊把它修補(bǔ)好！因?yàn)楹永镉絮忯~，我們要趕緊躲起來！”

“來不及啦！鯊魚已經(jīng)來啦！我們先去甲板上躲一躲吧！”

孩子說：“我們是小螞蟻，我們找到了好多好吃的，可我們必須在天黑之前把這些食物搬回家?！?/p>

“食物太多了，這個(gè)路很難走，一不小心就會(huì)摔跤啦！你看我厲害嗎？ “輪胎是我做的球洞，看我能球投進(jìn)去噢！”

“新的滑滑梯真好玩，雖然有點(diǎn)高，但我很勇敢，一點(diǎn)也不害怕?！?/p>

陳鶴琴先生說過：“游戲是孩子的生命！”游戲具有潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng)，這種效應(yīng)不僅是現(xiàn)實(shí)的，更有助于孩子們長遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)材料被孩子們賦予新的名詞，游戲應(yīng)運(yùn)而生，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子心底都住著一個(gè)游戲的種子，“愛玩是孩子的天性”，在玩耍時(shí)創(chuàng)造，在玩耍時(shí)制定規(guī)則，在玩耍時(shí)創(chuàng)造快樂！

當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)孩子與材料“交流”時(shí)，噓—?jiǎng)e打擾他們，他們一定是有新的點(diǎn)子了！

2.在探索中解決問題

戶外游戲中，我們每天都能看到許多故事，當(dāng)幼兒在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，他們是怎么解決的呢？我們一起來看一看：

戶外活動(dòng)開始了，葭葭和淼淼先后拿來了墊子、輪胎、平衡木，搭建了一個(gè)蹺蹺板，玩了起來。十分鐘后，葭葭提議：“不如我們來搭一個(gè)滑滑梯吧?！?/p>

她們這個(gè)決定迎來了更多同伴的幫助，他們紛紛覺得滑滑梯太矮了，不夠高，于是，葭葭和淼淼合作搬來了一個(gè)輪胎。這樣，滑滑梯就搭建好啦！可是，淼淼上去的時(shí)候發(fā)現(xiàn)滑滑梯在晃動(dòng)，而且輪胎也會(huì)滑下去。婷婷說：“這樣太危險(xiǎn)啦！”葭葭說：“我有辦法啦，我們?cè)谳喬ド厦娣乓粋€(gè)墊子試試吧?！闭f完，葭葭從旁邊很順利找到墊子。

又一次嘗試開始啦！他們將墊子擺放在輪胎上面，將平衡木卡在墊子上，試一試，這一次很安全，于是，孩子們的滑滑梯之旅正式開始啦！

通過一個(gè)小小的學(xué)習(xí)故事，我們看到孩子們?cè)趨f(xié)商、謙讓、輪流的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)成功與挫折。孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時(shí)，游戲水平和，認(rèn)知水平也得到提高。在這里，沒有了老師的“高見”，孩子們通過自己一步步的思考，帶來的是一份震撼人心的驚喜。

四、選擇相信

陳鶴琴先生曾說：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他自己所求來的知識(shí)，才是他的真世界。”幼兒園的戶外游戲場，不僅僅是幼兒鍛煉身體的地方，更應(yīng)該是一個(gè)能促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展、滿足幼兒的需要和興趣、富有豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的兒童樂園。讓我們選擇相信，相信孩子“人小心不小”。孩子們通過自己的不斷的創(chuàng)新，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們無窮的力量。