王羽瀟

摘要：為探索大四學(xué)生自立人格、社會(huì)支持與就業(yè)焦慮的關(guān)系，使用青少年學(xué)生自立人格量表、社會(huì)支持評(píng)定量表、焦慮自評(píng)量表對(duì)277名大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）大四學(xué)生就業(yè)焦慮在是否獨(dú)生子女、就業(yè)狀態(tài)變量上存在顯著差異，但在性別、家庭所在地變量上沒(méi)有顯著差異。（2）大四學(xué)生的自立人格、社會(huì)支持與就業(yè)焦慮有顯著相關(guān)。（3）大四學(xué)生的自立人格對(duì)就業(yè)焦慮具有顯著的預(yù)測(cè)作用。（4）大四學(xué)生社會(huì)支持中的主觀支持在自立人格和就業(yè)焦慮間起著部分的中介效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：自立人格;社會(huì)支持;就業(yè)焦慮;大四學(xué)生

1 前言

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，使畢業(yè)生面臨著心理壓力。大學(xué)生就業(yè)焦慮，是正常學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)所產(chǎn)生的對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)、就業(yè)結(jié)果以及將來(lái)的過(guò)度的擔(dān)憂(yōu)和焦慮，并可能會(huì)引發(fā)一些行為和生理上的反應(yīng)（張曉琴，2005）。

社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)關(guān)系中的精神支持和物質(zhì)支持，以及對(duì)社會(huì)支持的理解和應(yīng)用（李蘭，2017）。Hones和Rach在20世紀(jì)60年代探求個(gè)體生活壓力對(duì)心身健康的影響研究時(shí)首次涉及到了社會(huì)支持，后來(lái)許多學(xué)者關(guān)注到社會(huì)支持在克服挫折和擺脫困境中起著重要的作用，對(duì)個(gè)體身心健康有著深遠(yuǎn)的影響（Caplan，1974;Cassel，1976;Cobb，1976）。

在對(duì)就業(yè)焦慮和社會(huì)支持的研究中，錢(qián)曉華（2008）指出，當(dāng)主觀支持、客觀支持、支持利用和社會(huì)支持總分較高時(shí)，焦慮程度越低，二者之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。Ashleigh J 和 Hillier（2011）在其研究中也證明了社會(huì)支持與就業(yè)焦慮呈負(fù)相關(guān)，并提出通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和建立相對(duì)完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)來(lái)降低大學(xué)生焦慮水平。

自立人格，是個(gè)體在生活成長(zhǎng)和人際交往過(guò)程中形成的一個(gè)全面的人格特征（黃希庭、夏凌翔，2006）。樊倩、馬青和宋艷（2011）在大學(xué)生自立與焦慮關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，自立對(duì)焦慮有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。在理論上，自立人格是焦慮的保護(hù)性人格。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言，經(jīng)濟(jì)自立是主要面臨的自立任務(wù)（夏凌翔、李媛，2001）。而經(jīng)濟(jì)自立包括就業(yè)入職，有經(jīng)濟(jì)來(lái)源。面對(duì)這一任務(wù)所帶來(lái)的就業(yè)焦慮，我們是不是也可以假設(shè)自立人格對(duì)大四學(xué)生的就業(yè)焦慮也存在著顯著的預(yù)測(cè)作用？

綜上，以往對(duì)于大學(xué)生就業(yè)焦慮的研究很多都在探討大學(xué)生就業(yè)焦慮的定義、影響因素、表現(xiàn)、應(yīng)對(duì)策略以及如何預(yù)防等方面，很少有將自立人格這一因素納入其中考慮。因此，本研究從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，將自立人格引入研究，并結(jié)合社會(huì)支持探索三者之間的關(guān)系，給即將畢業(yè)的大學(xué)生提出一些可供參考的建議。

據(jù)此，本研究做出以下假設(shè)：（1）大四學(xué)生的就業(yè)焦慮在人口學(xué)變量上存在顯著差異。（2）大四學(xué)生的自立人格、社會(huì)支持與就業(yè)焦慮之間可能存在著顯著相關(guān)關(guān)系。（3）大四學(xué)生自立人格和社會(huì)支持中的某些維度可能可以預(yù)測(cè)就業(yè)焦慮。（4）大四學(xué)生社會(huì)支持及其各維度可能在自立人格和就業(yè)焦慮間存在著中介效應(yīng)。

2 方法

2.1被試

共發(fā)放問(wèn)卷330份，其中有效問(wèn)卷277份，有效問(wèn)卷88.21%份。有效樣本的組成如表1所示。

2.2 研究工具

2.2.1《青少年學(xué)生自立人格量表》（SSPS-AS）

夏凌翔和黃希庭從人際自立和個(gè)人自立兩個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷編制，每個(gè)方面各包含20道題目，5點(diǎn)記分，得分越高，相關(guān)特質(zhì)的水平越高。研究表明其信效度良好（夏凌翔 、 黃希庭，2009）。

2.2.2 《社會(huì)支持評(píng)定量表》（SSRS）

肖水源于1987年編制，共10道題目。該量表已應(yīng)用于多項(xiàng)研究，具有較高的信度和效度（潘林敏，2016）。鑒于本研究對(duì)象的特點(diǎn)，在一些項(xiàng)目的表達(dá)上有作修改。例如將“配偶”改為“戀人”、“同事”改為“同伴”等。

2.2.3 《焦慮自評(píng)量表》（SAS）

該量表用于檢測(cè)被試的焦慮感受程度（Zung，1971），共20道題目，采用4點(diǎn)記分。以往關(guān)于就業(yè)焦慮的研究中曾指出就業(yè)焦慮的表現(xiàn)很多都與焦慮自評(píng)量表中的癥狀相似（錢(qián)小華，2008），因此本研究在該量表的表述上做適當(dāng)修改來(lái)測(cè)量大四學(xué)生的就業(yè)焦慮感受程度。研究表明其具有較高的信度和效度。

2.3 研究過(guò)程

2.3.1研究程序

使用《青少年學(xué)生自立人格量表》、《社會(huì)支持評(píng)定量表》和《焦慮自評(píng)量表》，隨機(jī)抽取大四學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收。共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收294份，回收率為89.09%。排除無(wú)效問(wèn)卷17份，有效問(wèn)卷為277份。

2.3.2數(shù)據(jù)處理

將被試數(shù)據(jù)錄入SPSS 16.0，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、中介效應(yīng)檢驗(yàn)等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果

3.1大四學(xué)生就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀

就業(yè)焦慮平均水平為49.69，顯著高于國(guó)內(nèi)常模29.78（p<0.001）。正常狀態(tài)的占42.96%，輕度焦慮的占53.69%，中度焦慮的占13.36%，重度焦慮的占5.44%。

3.2大四學(xué)生自立人格、社會(huì)支持與就業(yè)焦慮的相關(guān)分析

3.2.1 大四學(xué)生自立人格與就業(yè)焦慮的相關(guān)分析

采用積差相關(guān)分析，對(duì)大四學(xué)生自立人格與就業(yè)焦慮之間的關(guān)系做相關(guān)分析。

由表4可知，大四學(xué)生的就業(yè)焦慮程度與自立人格的各維度存在著顯著的負(fù)相關(guān)，說(shuō)明就業(yè)焦慮與自立人格關(guān)系密切。

3.2.2 大四學(xué)生社會(huì)支持與就業(yè)焦慮的相關(guān)分析

采用積差相關(guān)法對(duì)大四學(xué)生社會(huì)支持與就業(yè)焦慮之間的關(guān)系做相關(guān)分析。

由表5可知，大四學(xué)生的就業(yè)焦慮程度與社會(huì)支持中的主觀支持存在顯著負(fù)相關(guān)，與對(duì)支持的利用度存在顯著正相關(guān)。

3.2.3 大四學(xué)生自立人格與社會(huì)支持的相關(guān)分析

采用積差相關(guān)分析，對(duì)大四學(xué)生自立人格與社會(huì)支持之間的關(guān)系做相關(guān)分析。

由表6可知，大四學(xué)生的自立人格與社會(huì)支持中的主觀支持存在著顯著的正相關(guān)。

3.3大四學(xué)生自立人格、社會(huì)支持與就業(yè)焦慮的回歸分析

為了進(jìn)一步探討大四學(xué)生的自立人格和社會(huì)支持對(duì)就業(yè)焦慮的預(yù)測(cè)性如何，以自立人格、社會(huì)支持中與就業(yè)焦慮達(dá)到顯著相關(guān)的維度作為自變量，以就業(yè)焦慮的分?jǐn)?shù)作為因變量進(jìn)行回歸分析。

由表7可知，共有6個(gè)變量進(jìn)入就業(yè)焦慮的回歸方程，其聯(lián)合解釋就業(yè)焦慮的變異量為53.4%。其中，人際獨(dú)立、人際責(zé)任、人際開(kāi)放、個(gè)人責(zé)任、個(gè)人主動(dòng)以及個(gè)人開(kāi)放能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)就業(yè)焦慮。

3.4大四學(xué)生自立人格、主觀支持與就業(yè)焦慮的中介效應(yīng)分析

根據(jù)溫忠麟等人于2004年提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)的條件和原理，將自立人格各維度合并取均值并中心化，采用強(qiáng)迫進(jìn)入法依次對(duì)其回歸方程系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖1。

據(jù)此進(jìn)行路徑分析：首先，進(jìn)行自立人格對(duì)就業(yè)焦慮的回歸分析，結(jié)果顯示自立人格對(duì)就業(yè)焦慮有著顯著的回歸效應(yīng)，標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)c=-.641（p<0.01） ;其次，進(jìn)行自立人格對(duì)主觀支持的回歸分析，結(jié)果顯示自立人格對(duì)主觀支持有著顯著的回歸效應(yīng)，標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)a=.153（p<0.05） ;最后，進(jìn)行自立人格與社會(huì)支持對(duì)就業(yè)焦慮的回歸分析，結(jié)果顯示回歸方程顯著，自立人格對(duì)就業(yè)焦慮的標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)c=-.619（p<0.001），b=-.145（p<0.01）。因此可以判斷主觀支持發(fā)揮了部分的中介作用。

4 討論

4.1大四學(xué)生就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀討論

通過(guò)本研究的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生的就業(yè)焦慮顯著高于大學(xué)生常模，說(shuō)明當(dāng)前大四學(xué)生的就業(yè)壓力嚴(yán)峻，焦慮狀況嚴(yán)重，且已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)群體現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因可以從外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面來(lái)說(shuō)。從外部來(lái)看，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這一事實(shí)使得即將畢業(yè)的大學(xué)生感受到了就業(yè)的壓力;從內(nèi)部來(lái)看，大學(xué)生自身的能力素質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式、認(rèn)知評(píng)價(jià)和人格特質(zhì)也會(huì)加重大學(xué)生就業(yè)的心理壓力。

4.2 大四學(xué)生自立人格、社會(huì)支持與就業(yè)焦慮的關(guān)系分析

4.2.1 大四學(xué)生自立人格對(duì)就業(yè)焦慮的影響分析

夏凌翔（2010）在研究中指出，自立人格具有健全人格的基本特征，是維護(hù)心理健康的一個(gè)保護(hù)因素。樊倩（2011）也認(rèn)為自立人格對(duì)焦慮有預(yù)測(cè)作用，認(rèn)為自立人格是焦慮的一種保護(hù)性人格因素。本研究的結(jié)果和這些結(jié)果一致，大四學(xué)生的自立人格中的各個(gè)維度與就業(yè)焦慮顯著相關(guān)，其中，人際獨(dú)立、人際責(zé)任、人際開(kāi)放、個(gè)人責(zé)任、個(gè)人主動(dòng)、個(gè)人開(kāi)放這六個(gè)維度均進(jìn)入了就業(yè)焦慮的回歸方程，可以聯(lián)合解釋就業(yè)焦慮的53.4%的變異量，且對(duì)就業(yè)焦慮的影響均為負(fù)向。說(shuō)明大四學(xué)生自立人格與就業(yè)焦慮關(guān)系密切，對(duì)就業(yè)焦慮有顯著的預(yù)測(cè)作用。

由此也可以總結(jié)出大四學(xué)生自立人格中責(zé)任性、開(kāi)放性和主動(dòng)性對(duì)其就業(yè)焦慮影響很大，責(zé)任性強(qiáng)的大四學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到并承擔(dān)起自己需要承擔(dān)的責(zé)任，做好就業(yè)準(zhǔn)備;有較強(qiáng)主動(dòng)性和開(kāi)放性的大四學(xué)生愿意接受新事物、新思想和其他他們沒(méi)有接觸過(guò)的事物，積極進(jìn)行人際交往，主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因此他們會(huì)獲得更多的信息與支持，從而降低就業(yè)焦慮。

4.2.2 大四學(xué)生社會(huì)支持對(duì)就業(yè)焦慮的影響分析

錢(qián)小華（2008）表明，主觀支持、客觀支持、支持利用及社會(huì)支持總分與師范大學(xué)畢業(yè)生的焦慮程度及就業(yè)焦慮原因間有廣泛而顯著的負(fù)相關(guān)。本研究結(jié)果于此相似，除客觀支持這一維度外，主觀支持、支持利用以及社會(huì)支持總分與大四學(xué)生就業(yè)焦慮程度之間有著顯著的相關(guān)。其中，主觀支持和社會(huì)支持總分與就業(yè)焦慮呈顯著的負(fù)相關(guān)，對(duì)支持的利用度與就業(yè)焦慮呈顯著的正相關(guān)。

這一結(jié)果說(shuō)明相較于客觀支持，主觀支持對(duì)就業(yè)焦慮水平的影響更大，個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)起著更重要的作用。所以因此在就業(yè)過(guò)程中，大四學(xué)生自己感受到的社會(huì)支持越多，在面對(duì)挫折時(shí)也能夠以更加積極的態(tài)度面對(duì)，降低就業(yè)焦慮水平。

4.2.3 大四學(xué)生主觀支持在自立人格和就業(yè)焦慮間的中介分析

相關(guān)分析的結(jié)果顯示，大四學(xué)生自立人格、社會(huì)支持中的主觀支持和就業(yè)焦慮三者間存在著兩兩顯著相關(guān);在此基礎(chǔ)上，通過(guò)路徑分析來(lái)檢驗(yàn)社會(huì)支持的中介效應(yīng)，結(jié)果顯示，主觀支持在自立人格和就業(yè)焦慮間起著部分的中介效應(yīng)。

這一研究結(jié)果說(shuō)明自立人格不僅能夠直接影響就業(yè)焦慮，還可以通過(guò)影響主觀支持度來(lái)影響就業(yè)焦慮。潘林敏在其研究中曾表明，社會(huì)支持的中介作用表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)客觀支持的認(rèn)知和情感體驗(yàn)上（2017）。因此，在面對(duì)就業(yè)時(shí)，自立人格越高的個(gè)體越能覺(jué)察到自己周?chē)纳鐣?huì)支持，更積極主動(dòng)地去尋求幫助，以開(kāi)放樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待周邊事物;同時(shí)也能更積極地調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在主觀支持，從而減緩就業(yè)焦慮。

4.3建議與對(duì)策

注重自立人格的培養(yǎng)與健全。自立人格具有健全人格的基本特征，是維護(hù)心理健康的保護(hù)因素（夏凌翔，2001）。建立健全自立人格，有助于個(gè)體更好的解決生存和發(fā)展問(wèn)題，也有利于社會(huì)的發(fā)展。本研究中表明自立人格能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)就業(yè)焦慮，特別是其中的人際獨(dú)立、人際責(zé)任、人際開(kāi)放、個(gè)人責(zé)任、個(gè)人主動(dòng)、個(gè)人開(kāi)放這六個(gè)維度，對(duì)就業(yè)焦慮的預(yù)測(cè)作用非常顯著。因此，對(duì)學(xué)生自立人格的培養(yǎng)能夠提高其應(yīng)對(duì)挫折和困難時(shí)的能力，降低其在面對(duì)就業(yè)時(shí)的焦慮水平。

提高專(zhuān)業(yè)技能的水平，做好就業(yè)準(zhǔn)備。研究表明，沒(méi)有工作意識(shí)的大四學(xué)生的就業(yè)焦慮水平顯著高于有工作意識(shí)的和已經(jīng)確定工作的大四學(xué)生。因此，即將畢業(yè)的大四學(xué)生應(yīng)該盡早樹(shù)立將要工作的意識(shí)，并相應(yīng)地做出工作所要做的準(zhǔn)備。充分準(zhǔn)備，放松心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的就業(yè)。

（3）注重社會(huì)支持水平的提升。研究表明，社會(huì)支持與就業(yè)焦慮之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。因此，一方面，家庭、學(xué)校和社會(huì)要積極做出自己的一份努力，構(gòu)建強(qiáng)大的支持系統(tǒng)，為即將畢業(yè)的大學(xué)生提供必需的物質(zhì)支持與精神支持;另一方面，學(xué)生要主動(dòng)去建立自己的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，積極主動(dòng)去溝通體會(huì)，善于運(yùn)用周?chē)纳鐣?huì)支持，提高主觀支持與對(duì)支持的利用度，進(jìn)而提高整個(gè)的社會(huì)支持水平，降低自己內(nèi)心的壓力與焦慮水平，維護(hù)自己的心理健康，以更好的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

5 結(jié)論

本研究得出結(jié)論主要有：（1）大四學(xué)生就業(yè)焦慮在是否獨(dú)生子女、就業(yè)狀態(tài)變量上存在顯著差異，但在性別、家庭所在地變量上沒(méi)有顯著差異。（2）大四學(xué)生的自立人格、社會(huì)支持與就業(yè)焦慮有顯著相關(guān)。（3）大四學(xué)生的自立人格對(duì)就業(yè)焦慮具有顯著的預(yù)測(cè)作用：人際獨(dú)立、人際責(zé)任、人際開(kāi)放、個(gè)人責(zé)任、個(gè)人主動(dòng)、個(gè)人開(kāi)放能夠顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)就業(yè)焦慮。（4）大四學(xué)生社會(huì)支持中的主觀支持在自立人格和就業(yè)焦慮間起著部分的中介效應(yīng)。

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