朱曼

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意，存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。鑒于此，本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐操作這三個(gè)主要方面探究實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

新課改的推行日益深入，更多的人理解并接受新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效顯著。當(dāng)然，有一些教師在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)一些偏差，急于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，或者習(xí)慣使用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，照本宣科，缺少對(duì)多媒體方法的運(yùn)用，學(xué)生也失去動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，無(wú)法體現(xiàn)主體性，這些都違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性偏低，急需改進(jìn)。建議如下：

一、尋找知識(shí)本源，引導(dǎo)學(xué)生有效感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)

尋找知識(shí)本源，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，這是實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必由之路。有效教學(xué)追求的是為學(xué)生尋找理解數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的支點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中已經(jīng)存在的不正規(guī)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)發(fā)展成科學(xué)的結(jié)論，所以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)有重要作用[1]。并且新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出生活化教學(xué)的理念，這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生充分利用現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，深入研究過(guò)去的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，把握好深和淺的度，讓學(xué)習(xí)不再是重新起步，切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與價(jià)值。

例如在關(guān)于圓柱的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師就可沿著學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與初步辨認(rèn)，逐步過(guò)渡到嘗試描述與概括總結(jié)，不斷糾偏、澄清，層層深入。先從單一描述慢慢拓展為研究橫截面、側(cè)面;接著從古人使用圓柱運(yùn)石料的生活化內(nèi)容感悟圓柱的本質(zhì)特點(diǎn)與實(shí)用價(jià)值;再融合旋轉(zhuǎn)體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的二次跨越與升華，在反思與回味中利用旋轉(zhuǎn)體知識(shí)解釋圓柱的特點(diǎn)和規(guī)律。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷在歷史中尋找、在生活中發(fā)現(xiàn)、在新知識(shí)中升華等環(huán)節(jié)，由淺入深，找到數(shù)學(xué)知識(shí)的本源，探索圓柱的本質(zhì)特點(diǎn)，基于豐富的體驗(yàn)積極思考、自主建構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多媒體方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

隨著科技的高速發(fā)展和更新，更多先進(jìn)技術(shù)手段被應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)手段一時(shí)間呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷之勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡使用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)的信息化建設(shè)，多媒體則是現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表，它憑借呈現(xiàn)方式直觀(guān)生動(dòng)、操作簡(jiǎn)單方便、信息含量大且容易收集等優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間里贏得基層教育教學(xué)工作者的青睞，運(yùn)用多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)行有效教學(xué)的必要組成部分，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更輕松、更高效。

例如在講解平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可在課堂開(kāi)始階段運(yùn)用多媒體方法為學(xué)生播放視頻，動(dòng)態(tài)演示平移過(guò)程、旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生們快速集中注意力，活躍課堂氛圍，通過(guò)生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生有效理解平移、旋轉(zhuǎn)的概念及其本質(zhì)，即：在平面內(nèi)把一個(gè)圖形上所有的點(diǎn)均根據(jù)某個(gè)直線(xiàn)方向做等距離移動(dòng)，這種圖形運(yùn)動(dòng)就是圖形的平移;在平面內(nèi)把某個(gè)圖形圍繞一個(gè)頂點(diǎn)沿著某個(gè)方向旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度，這種圖形運(yùn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體方法的PPT播放功能，繼續(xù)為學(xué)生們演示一組圖片，有風(fēng)車(chē)、索道纜車(chē)、摩天輪等，鼓勵(lì)他們用最短的時(shí)間找出屬于平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象分別是哪些。在依次播放PPT的過(guò)程中，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固所學(xué)的平移和旋轉(zhuǎn)的概念，還明白平移和旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛應(yīng)用，一舉兩得，共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這也充分反映運(yùn)用多媒體方法是實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)切實(shí)可行的組成部分。

三、開(kāi)展課堂操作活動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分他們的發(fā)揮主體作用[2]。面對(duì)當(dāng)前教學(xué)低效的形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在日常教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨，在課堂上尊重小學(xué)生的主體地位，成功激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)現(xiàn)教材里的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)在解題時(shí)正確使用方法和技巧，舉一反三。特別是要引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，運(yùn)用發(fā)散思維思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的綜合能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效發(fā)揮主體作用，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

例如在觀(guān)察物體的課堂上，教師摒棄照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提前讓學(xué)生將自己最喜歡的積木帶到學(xué)校，把形狀各異的積木集中到數(shù)學(xué)課堂上，據(jù)此組織學(xué)生認(rèn)識(shí)物體。由于積木是小學(xué)生很喜歡的東西，還是他們自己準(zhǔn)備的，大大降低記憶難度。又如在學(xué)完長(zhǎng)方體的內(nèi)容以后，學(xué)生們基本上了解教材中的知識(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生自行整理長(zhǎng)方體面積、體積和組合圖形體積等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步探究容積的概念。先用小棒拼長(zhǎng)方體，深刻理解體積的含義，再用紙板構(gòu)造長(zhǎng)方體，在其中放入各種各樣的物體，明白什么是容積，促使學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們自主探究物體多樣性的問(wèn)題，成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采取有效的教學(xué)策略，縮短教學(xué)時(shí)間，才能讓學(xué)生更充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在日常教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的本源，感悟其本質(zhì)，通過(guò)多媒體方法提高課堂教學(xué)的有效性，尤其是要尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)和時(shí)間動(dòng)手操作，有效發(fā)展數(shù)學(xué)能力，實(shí)行真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]解其偉，劉雪純.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（20）：6-7.

[2]宋洪波，吳江偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（09）：130-131.

（作者單位：四川省西充縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）