朱曼

摘 要：新課程標準已實施多年，但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意，存在低效甚至無效的現(xiàn)象。鑒于此，本文基于新課程標準，從知識內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐操作這三個主要方面探究實行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

新課改的推行日益深入，更多的人理解并接受新課程標準，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效顯著。當(dāng)然，有一些教師在遵循新課程標準時出現(xiàn)一些偏差，急于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，忽視數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，或者習(xí)慣使用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，照本宣科，缺少對多媒體方法的運用，學(xué)生也失去動手操作的機會，無法體現(xiàn)主體性，這些都違背新課程標準的要求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性偏低，急需改進。建議如下：

一、尋找知識本源，引導(dǎo)學(xué)生有效感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)

尋找知識本源，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，這是實行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必由之路。有效教學(xué)追求的是為學(xué)生尋找理解數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的支點，讓學(xué)生頭腦中已經(jīng)存在的不正規(guī)數(shù)學(xué)知識與生活體驗發(fā)展成科學(xué)的結(jié)論，所以學(xué)生原有的經(jīng)驗對他們學(xué)好數(shù)學(xué)有重要作用[1]。并且新課程標準也提出生活化教學(xué)的理念，這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生充分利用現(xiàn)有認知經(jīng)驗建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識，深入研究過去的內(nèi)容與經(jīng)驗，把握好深和淺的度，讓學(xué)習(xí)不再是重新起步，切身感受數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與價值。

例如在關(guān)于圓柱的認識的教學(xué)中，教師就可沿著學(xué)生的知識經(jīng)驗與初步辨認，逐步過渡到嘗試描述與概括總結(jié)，不斷糾偏、澄清，層層深入。先從單一描述慢慢拓展為研究橫截面、側(cè)面;接著從古人使用圓柱運石料的生活化內(nèi)容感悟圓柱的本質(zhì)特點與實用價值;再融合旋轉(zhuǎn)體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)認知經(jīng)驗的二次跨越與升華，在反思與回味中利用旋轉(zhuǎn)體知識解釋圓柱的特點和規(guī)律。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷在歷史中尋找、在生活中發(fā)現(xiàn)、在新知識中升華等環(huán)節(jié)，由淺入深，找到數(shù)學(xué)知識的本源，探索圓柱的本質(zhì)特點，基于豐富的體驗積極思考、自主建構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、運用多媒體方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

隨著科技的高速發(fā)展和更新，更多先進技術(shù)手段被應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實踐，教學(xué)手段一時間呈現(xiàn)出百花爭艷之勢。新課程標準提倡使用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學(xué)的信息化建設(shè)，多媒體則是現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表，它憑借呈現(xiàn)方式直觀生動、操作簡單方便、信息含量大且容易收集等優(yōu)勢，在短時間里贏得基層教育教學(xué)工作者的青睞，運用多媒體技術(shù)改進教學(xué)方法也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實行有效教學(xué)的必要組成部分，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更輕松、更高效。

例如在講解平移和旋轉(zhuǎn)的知識點時，教師就可在課堂開始階段運用多媒體方法為學(xué)生播放視頻，動態(tài)演示平移過程、旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生們快速集中注意力，活躍課堂氛圍，通過生動形象的方式讓學(xué)生有效理解平移、旋轉(zhuǎn)的概念及其本質(zhì)，即：在平面內(nèi)把一個圖形上所有的點均根據(jù)某個直線方向做等距離移動，這種圖形運動就是圖形的平移;在平面內(nèi)把某個圖形圍繞一個頂點沿著某個方向旋轉(zhuǎn)一個角度，這種圖形運動就是旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師運用多媒體方法的PPT播放功能，繼續(xù)為學(xué)生們演示一組圖片，有風(fēng)車、索道纜車、摩天輪等，鼓勵他們用最短的時間找出屬于平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象分別是哪些。在依次播放PPT的過程中，學(xué)生不但進一步鞏固所學(xué)的平移和旋轉(zhuǎn)的概念，還明白平移和旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實生活中得到廣泛應(yīng)用，一舉兩得，共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這也充分反映運用多媒體方法是實行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)切實可行的組成部分。

三、開展課堂操作活動，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程標準要求教師尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分他們的發(fā)揮主體作用[2]。面對當(dāng)前教學(xué)低效的形勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課程標準為指導(dǎo)，在日常教學(xué)中認真貫徹落實以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨，在課堂上尊重小學(xué)生的主體地位，成功激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)課堂活動、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，發(fā)現(xiàn)教材里的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會在解題時正確使用方法和技巧，舉一反三。特別是要引導(dǎo)小學(xué)生動手操作，加強課堂實踐活動的開展，運用發(fā)散思維思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉動腦、動口、動手的綜合能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效發(fā)揮主體作用，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

例如在觀察物體的課堂上，教師摒棄照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提前讓學(xué)生將自己最喜歡的積木帶到學(xué)校，把形狀各異的積木集中到數(shù)學(xué)課堂上，據(jù)此組織學(xué)生認識物體。由于積木是小學(xué)生很喜歡的東西，還是他們自己準備的，大大降低記憶難度。又如在學(xué)完長方體的內(nèi)容以后，學(xué)生們基本上了解教材中的知識，教師就可引導(dǎo)學(xué)生自行整理長方體面積、體積和組合圖形體積等相關(guān)知識，進一步探究容積的概念。先用小棒拼長方體，深刻理解體積的含義，再用紙板構(gòu)造長方體，在其中放入各種各樣的物體，明白什么是容積，促使學(xué)生不斷發(fā)展和進步。這樣的實踐操作活動結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，讓他們自主探究物體多樣性的問題，成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有以新課程標準為指導(dǎo)，采取有效的教學(xué)策略，縮短教學(xué)時間，才能讓學(xué)生更充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在日常教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的本源，感悟其本質(zhì)，通過多媒體方法提高課堂教學(xué)的有效性，尤其是要尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生有更多機會和時間動手操作，有效發(fā)展數(shù)學(xué)能力，實行真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻

[1]解其偉，劉雪純.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（20）：6-7.

[2]宋洪波，吳江偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（09）：130-131.

（作者單位：四川省西充縣第二實驗小學(xué)）