林連雪

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于在初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。作為教師，我們應(yīng)該遵循學(xué)生主體的原則，進(jìn)行趣味性教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的層次，努力完善教學(xué)策略，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并設(shè)計(jì)多種策略在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略研究

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果差別很大，這種差別主要體現(xiàn)在學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)上，前者效力更強(qiáng)。基于此，教師在進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，教師需要學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中放手，讓學(xué)生自由主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生才能在不斷地思考和學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略進(jìn)行研究。

1.趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程而言，若要進(jìn)行趣味性的教學(xué)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段加入一些趣味性的設(shè)定，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師也可以在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中用趣味提問(wèn)、情境融入等方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味;教師還可以在知識(shí)總結(jié)階段給學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的拓展，激勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在趣味教學(xué)潛移默化下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。

例如：在進(jìn)行“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我利用幾組動(dòng)態(tài)的圖片給學(xué)生進(jìn)行了趣味性的課堂導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生以前其實(shí)接觸過(guò)負(fù)數(shù)的概念，只是他們沒有意識(shí)到而已。我給學(xué)生展示的圖片是具有很強(qiáng)的對(duì)比的性，可以給學(xué)生帶來(lái)一定的視覺沖擊力，使學(xué)生不自覺地圖片進(jìn)行比較。比如，艷陽(yáng)高照的圖片上，有一個(gè)小孩用手帕擦著汗，圖片邊緣顯示溫度36°，與之對(duì)比的圖片上一直飄著雪花，還是那一個(gè)小孩，穿著羽絨服凍得瑟瑟發(fā)抖，圖片邊緣顯示溫度-20°;再比如，深海的魚類和高山上鳥類的游的深度和飛得高度的對(duì)比。由于圖片上的小孩非常滑稽形象，魚和鳥也是學(xué)生沒見過(guò)的種類，所以學(xué)生在看圖片的時(shí)候表現(xiàn)得非常歡樂和感興趣。并且由于對(duì)比強(qiáng)烈，學(xué)生自然也就注意到了圖片上的數(shù)字，接下來(lái)就可以自然而然地進(jìn)入新知識(shí)教學(xué)階段了。通過(guò)這樣的趣味圖片導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，又可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，一舉兩得。

2.探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中生的自主學(xué)習(xí)而言，有了自主學(xué)習(xí)的興趣，還要有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，否則體會(huì)不到自主學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也很難持續(xù)下去。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式的教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)的空間。也就是說(shuō)，教師不再進(jìn)行直接教學(xué)，也不再進(jìn)行結(jié)論性的教學(xué)，而是給學(xué)生制定一定的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“有理數(shù)”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了正數(shù)、負(fù)數(shù)、整數(shù)、小數(shù)等知識(shí)基礎(chǔ)，所以，出于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考慮，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生通過(guò)看數(shù)學(xué)教材明確幾個(gè)問(wèn)題，即：（1）什么是有理數(shù)？有理數(shù)的兩種分類是什么？（2）什么是數(shù)軸？怎樣畫數(shù)軸？（3）什么是相反數(shù)？（4）什么是絕對(duì)值？這幾個(gè)問(wèn)題看似多，其實(shí)都是基礎(chǔ)知識(shí)，難度并不大。不過(guò)為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我給學(xué)生限定了學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是學(xué)生自主探究的時(shí)間為二十分鐘。然后，有五分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，比如0有沒有絕對(duì)值，0的絕對(duì)值是多少等等，說(shuō)出來(lái)進(jìn)行討論。之后，我會(huì)幫助學(xué)生一起進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。通過(guò)這樣的自主探究加討論的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力會(huì)得到有效地鍛煉。

3.實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)層次

實(shí)踐教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生獲得不同于課堂學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，或者利用設(shè)計(jì)課后作業(yè)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)自主學(xué)習(xí)的成就感。

例如：在“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”的教學(xué)結(jié)束后，我給學(xué)生布置了需要進(jìn)行實(shí)踐的課后作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生去超市里看看那些打折的商品，一般打折的商品上都會(huì)標(biāo)著原價(jià)和打折后的售價(jià)，比如原價(jià)128的紅酒，現(xiàn)在只賣98，我要求學(xué)生根據(jù)這些信息，運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)算出商品的折扣。如果超市的商品上標(biāo)著原價(jià)、現(xiàn)售價(jià)和折扣，那學(xué)生可以進(jìn)行假設(shè)計(jì)算。這個(gè)假設(shè)計(jì)算的規(guī)則是這樣的，假設(shè)商品打折出售后，每件商品仍能獲利，并且獲利的金額是進(jìn)價(jià)的百分之二十，據(jù)此計(jì)算商品的進(jìn)價(jià)。這個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)不難，之所以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)，就是想讓學(xué)生體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)層次，這樣能提升學(xué)生在生活中自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

總而言之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵階段。因此，教師應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用各種教學(xué)策略，遵循突出學(xué)生主體的原則，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)

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