陸敏

摘要：目的：研究在麻醉學教學中應(yīng)用多模式融合教學法教學的效果。方法：抽取2016年3月-2018年5月內(nèi)我院麻醉科接收的實習生60例為研究對象，按教學模式差異將其分為對照和觀察組，對照組采納傳統(tǒng)教學模式，觀察組實施多模式融合教學法；對比分析教學效果、實習生基礎(chǔ)理論和基本操作掌握程度。結(jié)果：經(jīng)對比，觀察組教學效果明顯較對照組好，教學成績對比存在統(tǒng)計學差異，p<0.05。觀察組基礎(chǔ)理論知識掌握度96.6%，對照組80.0%，數(shù)據(jù)對比存在統(tǒng)計學差異，p<0.05。結(jié)論：在麻醉學教學中應(yīng)用多模式融合教學法教學的效果顯著，應(yīng)用價值較高，值得推廣。

關(guān)鍵詞：麻醉學；臨床實習；多模式融合教學法；教學效果；帶教質(zhì)量

眾所周知，臨床教學屬于醫(yī)學教育重要組成，也是綜合訓練實習生基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的重要項目；目前我國麻醉學專業(yè)教育仍處于一個不斷探索和完善的階段，加之傳統(tǒng)教學方法效果欠佳，所以導致教學質(zhì)量嚴重受到影響。因此如何培養(yǎng)高素質(zhì)麻醉學人才是臨床麻醉學教學中需要解決的實際問題[1]。本文旨在研究將多模式融合教學法教學運用于麻醉學教學中的效果，現(xiàn)做報道：

1、資料與方法

1.1 基線資料

抽取2016年3月-2018年5月內(nèi)我院麻醉科接收的實習生60例為研究對象，按教學模式差異將其分為對照和觀察組，對照組：女男比例為25：5，年齡20-30歲，平均（27.22±1.36）歲；觀察組：女男比例為28：2，年齡21-30歲，平均（27.35±1.36）歲；對比分析60例實習生基線資料，無明顯差異，可以支持下文中的統(tǒng)計學研究。

1.2方法

對照組：實施傳統(tǒng)教學模式：嚴格按照本院規(guī)章制度和相關(guān)流程開展教學，例如帶領(lǐng)實習生巡視病房等。

觀察組：實施多模式融合教學法：（1）應(yīng)用動畫等多媒體技術(shù)提升教育資源水平，確保麻醉學相關(guān)知識以多層次、高水平的形式展現(xiàn)，確保實習生掌握并了解麻醉學知識和操作時加深印象。（2）在實際授課中可以將臨床急救技能分步驟詳解：①老師做，實習生看；②老師邊做邊講解步驟，實習生看；③老師做步驟，實習生照做；④實習生做步驟，老師點評。全面培養(yǎng)實習生臨床操作技能。（3）（4）小組討論：在大課講授中提出相關(guān)問題，要求實習生以小組形式進行討論，小組成員利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料。在下次授課中體溫。（5）情景模擬：將典型病例進行優(yōu)化，整合為情景模擬病例，老師指導教學，可選擇實習生進行點評[2-4]。

1.3觀察指標及具體評價標準

1.3.1對比分析兩種模式下教學效果；主要從實習生各項評分（開放傳統(tǒng)思想觀念、自身求知欲、鍛煉系統(tǒng)化歸納能力、認知成熟[5]）來對比；

1.3.2對比分析教學后實習生對麻醉學基礎(chǔ)理論知識和操作技能掌握情況；評價表為本科室自制，評定等級：優(yōu)秀、良好、較差；（優(yōu)秀+良好）/總例數(shù)*100%=總優(yōu)良率。

1.4統(tǒng)計學

各觀察數(shù)據(jù)中連續(xù)性變量資料用（ ）表示，t檢驗，定性資料用（n，%）表示， 檢驗。采用SPSS21.0統(tǒng)計學軟件對比分析，組間差異顯著P<0.05時，具有統(tǒng)計學意義。

2、結(jié)果

2.1對比分析教學效果

經(jīng)對比，帶教前教學效果各項評分對比無明顯差異（P>0.05），帶教后教學效果各項評分均有所提高，觀察組實習生各項評分均較對照組高，兩種模式下教學效果對比存在統(tǒng)計學差異，p<0.05。見表1.

2.2對比分析教學后實習生對麻醉學基礎(chǔ)理論知識和操作技能掌握情況

經(jīng)對比，觀察組掌握度96.6%，對照組80.0%，觀察組實習生基礎(chǔ)理論知識和操作技能掌握程度明顯較對照組高，數(shù)據(jù)對比存在統(tǒng)計學差異，p<0.05。見表2.

3、討論

麻醉學涵蓋了生理學、人體解剖學、藥理學等眾多基礎(chǔ)醫(yī)學課程，并且麻醉學屬于一門對臨床實踐要求極高的學科。臨床證明：在麻醉工作中，常會遇到各種突發(fā)意外以及危急重癥情況，所以需要麻醉醫(yī)生迅速作出判斷并采取有效措施解決問題。在上述背景下，就要求麻醉專業(yè)實習生具備熟練的理論知識，更要理論結(jié)合實踐，從而在緊急情況下正確操作[6-7]。

傳統(tǒng)教學模式效果欠佳，并且一直沿用“講授式”模式教學，所以導致學生主動性較差，并且教學內(nèi)容沒有與實際聯(lián)系起來，造成學生出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象。而多模式教學法便能很好的彌補上述缺陷，在多模式教學法中，臨床急救知識技能、生命體征監(jiān)測、危重患者緊急處理等措施均為教學內(nèi)容，將上述內(nèi)容通過多種多樣的形式表達出來，不僅讓學生獲得理性知識，還能加深理論知識記憶[8-10]。

綜上所述，在麻醉教學中應(yīng)用多模式教學法教學效果顯著，實際運行效果均符合當代實習生特征，可提高實習生自學能力，激發(fā)學習興趣；因此值得推廣。

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