羅小妹

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新日新月異，教學(xué)手段層出不窮，一支粉筆、一塊黑板包打天下的時(shí)代已一去不復(fù)返了。信息化的腳步迅疾而來(lái)。信息的運(yùn)用，在我國(guó)城市甚至部分鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)普及，成為教師教學(xué)的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 運(yùn)用

信息技術(shù)很大程度上改變了相對(duì)封閉的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)的互動(dòng)性和探究性有效增強(qiáng)。到小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已非常適應(yīng)并喜歡這種開(kāi)放性、多樣化的上課方式，逐漸由被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)過(guò)渡到了主動(dòng)的探究式的學(xué)習(xí)，參與熱情很高。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂，因?yàn)閷W(xué)生的好動(dòng)，好奇，更渴望一個(gè)立體的知識(shí)舞臺(tái)，并置身其中。正因如此，將信息技術(shù)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，是教學(xué)之需，是學(xué)情之需。

一、是激發(fā)學(xué)生興趣的提味劑

興趣是一種積極的意識(shí)傾向，也是最好的老師。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。所以，引導(dǎo)學(xué)生的第一要素，就是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教材，不論內(nèi)容還是形式，是豐富多彩的。但教學(xué)呈現(xiàn)上，還是沒(méi)有完全擺脫平面式的敘述。視覺(jué)效果差，立體關(guān)聯(lián)弱，信息參照少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助效果差強(qiáng)人意。而信息技術(shù)的參與，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，它所呈現(xiàn)的情景交融，形聲并茂，生動(dòng)活潑的畫(huà)面，會(huì)讓學(xué)生感同身受，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更快地掌握技巧，更深刻地領(lǐng)會(huì)主旨。

如《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》一課，要求學(xué)生搜集、整理并欣賞詩(shī)歌。詩(shī)歌是高雅藝術(shù)，較難懂，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是勉為其難。即使是詩(shī)歌朗誦，大部分同學(xué)也屬于小和尚念經(jīng)的水平。有什么辦法呢？對(duì)！通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)。在江西省朗誦協(xié)會(huì)的網(wǎng)站里，我物色到了一些名家的詩(shī)歌朗誦視頻。先播放給大家聽(tīng)吧——悠揚(yáng)的旋律，起伏的節(jié)奏，精致的畫(huà)面以及富有磁性的嗓音，學(xué)生不知不覺(jué)就被感染了。真是“絲不如竹，竹不如肉”啊。有的學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就模仿起來(lái)，而后聲音越來(lái)越大，參與的人也越來(lái)越多，漸漸地已經(jīng)沉醉其中了，原來(lái)“自己”也可以朗誦得這么美啊。這是多么愉快的事情，事半功倍，我后面的教學(xué)也就輕松多了。

二、是拓展學(xué)生眼界的放映機(jī)

小學(xué)生還處于兒童階段，生活閱歷的局限讓他們對(duì)世界的了解往往失之片面。而即使家庭條件再好，也不可能去經(jīng)歷每一件事情，掌握每一項(xiàng)技能。有的知識(shí)，以間接經(jīng)驗(yàn)的方式獲取，更為現(xiàn)實(shí)，也更為經(jīng)濟(jì)有效。比如六年級(jí)上學(xué)期《彩色的翅膀》這篇課文，文章為學(xué)生朋友們描繪了海島上昆蟲(chóng)們多姿多彩的生活方式，但是有許多小朋友從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海啊。他們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)海浪澎湃的聲響，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑斕的魚(yú)群，更不可能置身海鳥(niǎo)的樂(lè)園。如果端起課本一味地講解，縱使用盡華麗的辭藻，學(xué)生也是隔墻聽(tīng)海。而有了信息技術(shù)的協(xié)助，就可以讓學(xué)生看到一個(gè)近乎真實(shí)的大海了，這，就是多媒體視頻技術(shù)。打開(kāi)暴風(fēng)影音，搜索，一幀幀有關(guān)于海鳥(niǎo)的視頻鏈接讓人應(yīng)接不暇。打開(kāi)一個(gè)，聽(tīng)——海浪聲、鳥(niǎo)鳴聲，軟軟的海風(fēng)，輕輕地向同學(xué)們撲過(guò)來(lái)，一個(gè)浪花的聲響，仿佛要將課堂上端坐著的學(xué)生的臉頰打濕了似的。有的學(xué)校條件好，配上3D眼鏡，可以說(shuō)，簡(jiǎn)直可以以假亂真了。雖然并不是親臨現(xiàn)場(chǎng)，但對(duì)于課堂教學(xué)的體驗(yàn)，是完全可以滿足的。這也更加激發(fā)我們的學(xué)生，要好好學(xué)習(xí)，以后才有能力去領(lǐng)略祖國(guó)的美好山河。

由此來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互性為語(yǔ)文的教育和學(xué)習(xí)提供了豐富的文化資源，這些資源圖文并茂、聲像俱全，使涉世不廣的小學(xué)生們可以跨越時(shí)間、空間和地域的限制，抵達(dá)世界的每一個(gè)地方。那么的詳盡，那么的親近，仿佛一切已經(jīng)為你準(zhǔn)備好了似的。這是一張多么奇特和令人興奮的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)啊。

三、是解答學(xué)生疑難的金鑰匙

我們以往接觸的教學(xué)方式，往往是“填鴨式”的“接受——學(xué)習(xí)”。學(xué)生常常被告知，要勤奮讀書(shū)，勤奮到能夠倒背如流。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，我們總是把他們置于分?jǐn)?shù)之后。我們更多地愿意直接給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，這樣做的效，可能會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于記憶性知識(shí)的掌握，卻必然會(huì)弱化他們對(duì)于理解性知識(shí)的領(lǐng)悟，這正是我們教學(xué)中常常顧此失彼的啊。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸地就不愛(ài)思考了，慢慢地，也就不會(huì)去思考了。他們的靈性在時(shí)間的流逝中變得麻木了。針對(duì)此，在不斷提高傳統(tǒng)教學(xué)技能之外，我們教師確實(shí)要借信息技術(shù)這塊“他山之石”來(lái)磨礪自己的技藝，打磨學(xué)生的本事。

以信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，有其獨(dú)特的效果。它可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供知識(shí)框架，搜集方法提示，把學(xué)生引向一片發(fā)散性思維的天地，從而搭建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣，一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式就建立起來(lái)了。

如六年級(jí)《詹天佑》一課，講授詹天佑如何設(shè)計(jì)“人字形鐵路”。關(guān)于“人字形鐵路”，學(xué)生可是一臉懵懂：鐵路不是直線的嗎？火車(chē)不是只有一個(gè)車(chē)頭嗎？原來(lái)我們今天的學(xué)生，已經(jīng)很少見(jiàn)過(guò)前后兩臺(tái)機(jī)車(chē)的火車(chē)，更別提清朝時(shí)候那種古老的“人字鐵軌”。開(kāi)始我并沒(méi)有準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是口述講解，學(xué)生似懂非懂，對(duì)于此種鐵軌的工作原理不得其解，抓后腦勺呢。我想想這樣不行，于是課后專(zhuān)門(mén)找來(lái)關(guān)于京張鐵路“人字鐵軌”的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)圖，就那么在白板上一打開(kāi)，學(xué)生們眼前一亮，嘴里哇的一聲：原來(lái)是這樣的啊——明白了。多么簡(jiǎn)單！有趣！本來(lái)挺難的一件事兒，就這么茅塞頓開(kāi)了。?“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生非常地想自己去探究世界，他們也嘗試著去探究這個(gè)世界，我們要做的，不是阻礙他們，也不是放縱他們，而是引導(dǎo)他們用更好的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教學(xué)不再是一支粉筆、一塊黑板包打天下的時(shí)代了，信息技術(shù)早已運(yùn)用到各行各業(yè)中，教育這一歷史悠久的行業(yè)也不例外。信息技術(shù)運(yùn)用的嫻熟與否，已經(jīng)影響著我們今天課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師自己可別成為信息技術(shù)進(jìn)課堂這股潮流的“落后分子”。我們要運(yùn)用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)鉆研網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不斷提升自己的理論水平，并且實(shí)踐到課堂中來(lái)，做到“身體力行，學(xué)以致用”。

“種下梧桐枝葉展，鳳還巢后天地寬”，信息技術(shù)這株曾經(jīng)的新芽已長(zhǎng)成參天大樹(shù)，讓我們帶領(lǐng)小學(xué)生朋友們，一起攀登它，并借助它，在語(yǔ)文課堂的星空，摘取更多知識(shí)的星辰。