溫青 曾聯(lián)誼

摘 ? 要：在“一帶一路”倡議的推動下，我國將更多地參與到國外基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)當(dāng)中，這要求土木工程專業(yè)英語教學(xué)更注重流利的、準(zhǔn)確的專業(yè)交流與表達(dá)能力。為了適應(yīng)“一帶一路”倡議發(fā)展要求，文章探討了面向“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)模式建構(gòu)方法。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)英語;教學(xué)模式構(gòu)建;“一帶一路”倡議

在“一帶一路”倡議下，我國的大型企業(yè)積極走出去，參與國外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，加快設(shè)施聯(lián)通建設(shè)。近6年來，中老鐵路、匈塞鐵路、漢班托塔港二期等建設(shè)項目取得重大進(jìn)展。不斷發(fā)展的“一帶一路”地區(qū)設(shè)施聯(lián)通建設(shè)要求更多的土木工程技術(shù)人才走出國門，參與到各項工程建設(shè)中，國內(nèi)的設(shè)計、科研技術(shù)人員也將更多地參與國外工程項目的設(shè)計和研究，這給土木工程專業(yè)技術(shù)人員帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。

英語是國際工程項目中常用的國際通用語言，“一帶一路”主要面向的國家官方語言大多數(shù)為英語。因此，為融入“一帶一路”設(shè)施聯(lián)通建設(shè)，要求參與項目的土木工程技術(shù)人員、管理人員、設(shè)計和科研人員均具備一定的英語溝通和表達(dá)能力[1-2]。因此，有必要探討面向“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)模式建構(gòu)方法，提升大學(xué)生在相關(guān)方面的綜合素質(zhì)。

1 ? ?新時代土木工程專業(yè)英語教學(xué)要求

在“一帶一路”建設(shè)新形勢下，土木工程專業(yè)技術(shù)人員不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)專業(yè)知識，還應(yīng)該具備流利的英語溝通能力、正確理解和準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)術(shù)語的能力。成果導(dǎo)向教育（Outcomes Based Education，OBE）理念以學(xué)生通過教育過程最后獲得學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)[3]?；贠BE理念，結(jié)合“一帶一路”建設(shè)需求，提出了土木工程專業(yè)英語教學(xué)要求，具體如下。

1.1 ?流利的通用和專業(yè)英語溝通能力培養(yǎng)

工程教育專業(yè)認(rèn)證中，關(guān)于土木工程專業(yè)畢業(yè)要求中的團(tuán)隊協(xié)作內(nèi)容包括：在解決土木工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題時，具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流，能夠與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流。在國際工程項目建設(shè)中，我方主要承擔(dān)管理人員和技術(shù)人員角色，既要處理專業(yè)的工程事務(wù)，又要處理日常的協(xié)調(diào)、溝通等事務(wù)，這些工作均要求畢業(yè)生不僅要具備通用英語溝通和交流的能力，還要求畢業(yè)生具備專業(yè)英語溝通和交流的能力。

1.2 ?正確理解和準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)術(shù)語的能力培養(yǎng)

在國際工程項目中，涉及大量的英文文件，這些文件涉及法律法規(guī)、施工技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)、建材要求與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保要求和標(biāo)準(zhǔn)等十分專業(yè)的英語表達(dá)。作為面向“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的土木工程專業(yè)技術(shù)人員，不僅要能夠正確理解這些文件所表達(dá)的內(nèi)容，還要能夠用專業(yè)英語書寫相關(guān)文件，準(zhǔn)確表達(dá)工程訴求。任何不正確的理解和不準(zhǔn)確的表達(dá)都有可能帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

2 ? ?土木工程專業(yè)英語模式改進(jìn)措施

2.1 ?完善師資隊伍

面向“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)要求專業(yè)英語教師既懂通用英語，又懂土木工程專業(yè)英語，既能用專業(yè)英語流利交流，又能用專業(yè)英語熟練寫作，這對土木工程專業(yè)英語教師提出了更高的要求。近年來，隨著土木工程領(lǐng)域國際交流的不斷加強(qiáng)，越來越多的年輕學(xué)者走出國門，前往英語國家進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，因在國外至少居住一年以上，他們具有流利的英語溝通能力、扎實的英語閱讀和寫作能力，這些學(xué)成歸國的學(xué)者型教師將是土木工程專業(yè)英語教師的最優(yōu)人選，能極大地完善土木工程專業(yè)英語師資隊伍。

2.2 ?改革教學(xué)模型

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)方式單一，培訓(xùn)的學(xué)生閱讀與寫作能力較強(qiáng)，但是口語和聽力差，缺乏英語交流能力[4-6]。新的教學(xué)方式應(yīng)該動靜結(jié)合?！皠印本褪且俗寣W(xué)生的嘴巴動起來，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)。通過適當(dāng)設(shè)計英語課堂演講、熱門問題辯論等學(xué)生主導(dǎo)的課堂互動教學(xué)較好地發(fā)揮學(xué)生能動性，使其勇敢地主動說動。“靜”就是要求學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)英語的專有名詞、學(xué)習(xí)專業(yè)英語的寫作特點(diǎn)，學(xué)會準(zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)信息。

3 ? ?結(jié)語

隨著“一帶一路”倡議的快速發(fā)展，學(xué)好土木工程專業(yè)英語已經(jīng)成為我國土木工程師參與國際基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的必備要求。新時期，對土木工程專業(yè)英語教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，需要高校土木工程專業(yè)英語教師改變以往教學(xué)模式所存在的弊端，努力探索并建構(gòu)新的教學(xué)模式，積極投入到實踐中去，實現(xiàn)專業(yè)化英語教學(xué)模式的新發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]申艷軍，唐麗云，陳方方，等.“一帶一路”倡議新形勢下土木工程專業(yè)英語教學(xué)方式探索[J].科教文匯，2019（2）：70-73.

[2]魯正，黃政，張強(qiáng).“一帶一路”背景下高校土木工程專業(yè)英語課程研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（44）：77-78.

[3]宣苓艷，申彥利，李軍.基于OBE教育理念的土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革實踐[J].河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（2）：127-129.

[4]郭雪霞.基于ESP英語的教學(xué)模式改進(jìn)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019（6）：88-91.

[5]賈蓬.新時期土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（4）：108-109.

[6]孫洪鑫，鄧軍軍.土木工程專業(yè)英語教學(xué)及考核改革探析[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2017（4）：56-58.