姚擁斌

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重點講述教材的知識內(nèi)容之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要能夠讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，并掌握不同的解決方法?；诖?，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 多樣化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生邏輯思維能力有著一定的考慮，并且關(guān)系到學(xué)生問題探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，這樣也能夠為學(xué)生將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題分析

1.教師的教學(xué)方式較為單一

現(xiàn)如今，在課堂教學(xué)中，一些教師主要采用灌輸式教學(xué)法，也即是整堂課都圍繞教材知識內(nèi)容進行講解，期間忽視了學(xué)生對問題的看法，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。此外，在我國一些小學(xué)學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師更習(xí)慣于將教材中的重點知識板書到黑板上，然后對其進行重點講解，并讓學(xué)生做好筆記，以供后期自主學(xué)習(xí)。雖然這種教學(xué)方式有著一定的優(yōu)勢，但是長期使用會導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.教師忽視了對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對理論知識的講述，還需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去解決問題，并能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的學(xué)以致用。但是，在實際教學(xué)中，一些教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而存在著過多解讀知識點的做法，他們忽視了學(xué)生對問題的看法，沒有培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。因此，雖然許多學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去解決問題，但是卻很難從不同的角度，運用不同的方法去解決問題，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化的舉措

1.加強對學(xué)生的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要樹立以學(xué)生為本的教育理念，要尊重學(xué)生的觀點與看法，并加強對學(xué)生的引導(dǎo)。換而言之，教師所需要做的不是告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法或者說方向。那么在今后的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，改變以往填鴨式的教學(xué)方法，要改變以往重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法。事實上，要想讓學(xué)生采用不同的方法去解決問題，本質(zhì)上就是對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待問題。為此，教師所需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實踐過程中，這樣更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因為教師講再多遍也不如學(xué)生自己去思考和探究。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，首先需要教師突出學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的引導(dǎo)[2]。

2.問題設(shè)計要貼近生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多的知識內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實生活有關(guān)，但是一些教師忽視了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實際意義。而數(shù)學(xué)教育還有一個重要的目的，那就是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的問題。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題之時，需要盡可能貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生認(rèn)識到原來數(shù)學(xué)與自己的生活有著密切的聯(lián)系。那么在培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化的能力時，也需要讓學(xué)生回歸到實際生活之中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的解題興趣。如，小紅的班級中總共有28個人，有一天他們一起去公園游玩，小船可以坐4個人，大船可以坐6個人，那么請問應(yīng)該如何租船。這個問題有不同的答案，學(xué)生可以有自己的租船方案，答案也不止一個。但是，在解決這個問題之時，教師需要規(guī)定大船以及小船的租賃價格，然后讓學(xué)生思考最省錢最合理的方法。如此一來，學(xué)生就會主動的尋求不同的解決方法，從而鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力。

3.教師要做到因材施教

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開教學(xué)，也就是我們所提到的因材施教，在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于智力以及能力開發(fā)的最佳階段，此時學(xué)生的差異較大，認(rèn)知水平以及接受能力有所不同。故此，在教學(xué)過程中，教師需要先了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以促使自己的教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計數(shù)學(xué)問題之時，教師也需要設(shè)計不同層次的問題，既要關(guān)注學(xué)優(yōu)生，同樣也需要考慮學(xué)差生的接受能力。如此一來，才能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的問題探究能力。

4.教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式

教師的教學(xué)手段是否具有趣味性，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)前一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段較為單一，這挫傷不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解決能力之時，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。例如，可以運用小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法等等，這些都能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演超市收銀員以及消費者，然后給學(xué)生一定數(shù)額的金錢，讓學(xué)生去購置自己所需要的商品。如，可以給學(xué)生50元人民幣，再將教室布置成一個小超市，將學(xué)生的文具盒、鉛筆、書包、玩具等充當(dāng)?shù)谰?，再在這些商品中標(biāo)注價格，讓學(xué)生用自己手中的錢去購置商品。在這個過程中，學(xué)生可以買到不同數(shù)量的商品，關(guān)鍵看學(xué)生如何去使用這些人民幣。此外，不僅能夠讓學(xué)生了解不同面額人民幣的換算關(guān)系，還可以提高學(xué)生的計算能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著一定的問題，例如教學(xué)方式較為單一，忽視了對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，對學(xué)生今后的發(fā)展較為不利。因此，在今后的教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這一點，教師需要樹立以學(xué)生為本的教育理念，要加強對學(xué)生的引導(dǎo);在問題設(shè)計時要貼近生活;并要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此一來，學(xué)生就能夠從不同的角度去思考問題，他們的創(chuàng)新意識就會得到激發(fā)，其解決問題的能力也會有所增強。

參考文獻

[1]劉穎.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1504：179.

[2]高蕾.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].中國校外教育，2014，S1：448.