邢跟盛

摘 要：新時期、新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)的微課設(shè)計應(yīng)該做到以生為本，充分尊重學(xué)生的主體意愿，才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。教師選好教學(xué)方式，有效利用微課資源，進一步提高了學(xué)生的思維能力后，再引導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我很重要。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，也養(yǎng)成了主動參與的好習(xí)慣，將來一定會創(chuàng)造出屬于自己的美好明天，成為不可多得的棟梁之才。本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課的設(shè)計與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計;教學(xué)方式;應(yīng)用分析;思考

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、固化，教師為了完成規(guī)定任務(wù)組織的課堂活動，多半不符合小學(xué)生個性化的成長需求。授課手段落后，教學(xué)方式陳舊，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和認(rèn)知水平的提升來講非常不利，為了改善弊端現(xiàn)狀，從新的角度出發(fā)，引用微課這種全新的教學(xué)方式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果十分必要。對此，筆者特意憑借多年的實踐經(jīng)驗，闡述了幾點不同的看法，希望可以影響到小學(xué)生們創(chuàng)造潛能的挖掘，最終達到寓教于樂的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計的原則

（一）簡單易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的受眾是小學(xué)生，該年齡段的學(xué)生理解能力和知識積累有限，所以需要把握所設(shè)計的微課的內(nèi)容深度[1]。小學(xué)階段的時間為6年，這段時間里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都是有限的，即便是處于同一個學(xué)年的學(xué)生中，也會存在一定的差異，這個問題恰恰是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法顧及的方面。舉例來說，在低年齡段的微課設(shè)計中，要以趣味性為主，而高年級的微課設(shè)計則需要以知識性為主。

（二）合理細分

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為豐富，其前期的內(nèi)容以簡單的四則運算為主，在后期則加入了小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及簡單幾何等等內(nèi)容，所以微課設(shè)計也需要很好地契合于數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)點。從定位上來看，微課課程不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的簡化，而需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來，以教學(xué)內(nèi)容的難度為依據(jù)，進行具體的劃分。課堂教學(xué)由淺入深為主要特點，層層遞進，有一定的貫性，但是微課并不適用于這樣的模式，其優(yōu)勢在于篇幅短小，所以應(yīng)當(dāng)以模塊化教學(xué)為主，在幾分鐘的時間內(nèi)完成某一個知識點的講授和概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有針對性地掌握內(nèi)容，而不需要將所有的內(nèi)容全部學(xué)習(xí)整理一遍，避免了費時費力。但是前文已經(jīng)提到，學(xué)生的認(rèn)知和理解能力是有一定差異的，為了確保微課內(nèi)容可以被所有的學(xué)生所理解和接受，可以結(jié)合學(xué)生的理解能力，同時設(shè)計多個成本的微課輔助教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)方式的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境

運用微課教學(xué)可將教學(xué)中涉及的事物形象過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以觀察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，為學(xué)生營造聲臨其境的課堂情境，就可以使學(xué)生輕松簡單的掌握知識要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)興趣和成績[2]。如教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，教學(xué)生如何畫角是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如教師畫時部分學(xué)生不注意看;教師作圖時，身體遮擋住部分學(xué)生視線等。而運用微課教學(xué)，情形就大不一樣了。教師先用課前錄制好的操作視頻來演示畫角的步聚和基本方法，由于這種微課視頻形式，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的印象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫角方法清楚明了，教學(xué)效果好。

（二）攻克重點難點知識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，小學(xué)生常常因課堂數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味和課堂氣氛的沉悶而走神，集中不了注意力。他們通常對視頻動畫頗感興趣，而微課通過視頻的方式將文字、語言和圖像等多種元素融合在一起，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重享受，教師在上課的前10分鐘播放微課短視頻，可以第一時間抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教授《圓》時，教師可采用微課的形式將生活中的“圓”呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對“圓”這一抽象的概念具體化，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入下一階段的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在課堂教授重難點知識時，往往因為知識的抽象性，學(xué)生難以理解。針對這樣的情況，微課可以起到很大的輔助作用。教師在課堂教學(xué)過程中可運用微課對課堂的重難點知識進行深入講解，幫助學(xué)生理解地更加深入透徹。如求《多邊形面積》一課中，不同的多邊形有不同的求解面積公式，小學(xué)生的智力水平和記憶能力有限，記住多種不同計算公式且不混淆對他們來說具有一定的難度。教師可巧用微課講解割補法，將多邊形進行割補演變，轉(zhuǎn)化成他們所熟知的正方形、長方形等圖形的過程，通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受到面積公式的由來和他們的推演過程，易于學(xué)生后期的理解和記憶。

（三）組織學(xué)生課后學(xué)習(xí)

在課堂上，教師可以解釋知識并及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生如果有不懂的知識和課堂上沒有消化的內(nèi)容，則沒有辦法和渠道進行鞏固學(xué)習(xí)。這種情況隨著微課教學(xué)形式的應(yīng)用得到了很好的改變，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容錄制微課，供學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)[3]。教師錄制完成課程之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳。學(xué)生在課后下載觀看，可以根據(jù)自己在課上沒有聽懂的地方進行有針對性的學(xué)習(xí)，這樣就可以將學(xué)到的知識吃透。同時，教師也可以通過QQ、微信等形式與學(xué)生在課后交流學(xué)到的知識，解決存在的問題，可以達到非常好的效果。如解釋《組合圖形》時，教師可收集各種圖形組合并將其制作成微型課程視頻，將這些組合圖形發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生需要了解什么是圖形組合，列舉生活中圖形的組合，并分析組合圖形區(qū)域的計算方法。此外，教師還應(yīng)使用微課程視頻來明確學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，以便學(xué)生在課后有效準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用微課進行教學(xué)需要教師對學(xué)生進行不斷的探索，小學(xué)生的實際情況是教師在教學(xué)過程中必須要關(guān)注的內(nèi)容，同時，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行改正，通過這樣的方式能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙樂樂.小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（7）：90-91.

[2]王曦.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（13）：54-55.

[3]尹桂芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計策略探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（2）：47-47.