陳愛玲

【摘要】 ?《孫子兵法》中的《謀攻篇》中指出：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！泵總€學生都是獨一無二的生命體。針對個性，尊重生命，因材施教，是每位教育者教育智慧的考驗。在具體的教育教學過程中，在難以管理的“刺頭學生”的管理方面，筆者以生為本，理解學生，尊重學生，平等對待學生，靈活運用這一兵法原理，效果非常明顯。

【關鍵詞】 ?兵法 教育

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-196-01

2015年，我任高一（5）班班主任兼政治課。當時班里有個所謂的“官宦子弟”（他的父親是市委領導），他的入學成績較低。開學一段時間，我通過觀察發(fā)現，這個學生出身“官宦”家庭，接人待物的確有些“紈绔”味兒，他既有農家子弟少有的圓滑，又有自恃甚高的桀驁不遜，哥們兒義氣比較重;他與周圍的同學的關系倒是處理得不錯，但說話行事頗讓人難以駕馭。多年的教育教學管理經驗讓我明白，對待這樣的孩子，如果討好他的父母，遷就他的缺點，恐怕不會有好的結果，甚至會導致出現難以管理的情形。如何正確引導他步入正途，防止他誤入歧途呢？

伐謀。就是指對這個“刺頭學生”進行攻心戰(zhàn)略。我深入剖析學生的心理狀態(tài)，分析這種心理狀態(tài)形成的根源;之后動之以情，曉之以理。具體來說，就是首先要建立師生間的相互信任，如果學生不信任你，當然也就談不上什么“伐謀”了。作為老師，如何獲得學生的信任呢？我的做法是，積極尋找建立信任的契合點。我發(fā)現這個孩子雖然成績不夠好，但是他的字寫得不錯，于是我就與他談話，充分肯定他：“你的字寫得不錯呀，可以說，是我們班里最好的。和老師說說，你是怎么練的？”聽了這話，他頗有些自得，說：“老師，不好意思，我也沒有怎么練字，就是讀初中時，看到爸爸經常抄黨員學習筆記，我也跟著抄，可能是管用了吧。”我笑了，說，那以后你就做我的課代表吧。這個學生聽了很高興地做了我的課代表。

第一招，管用

記得第一次進行班級摸底測驗，那個學生總成績雖然不很理想，但沒有想到，他的政治科竟然是班里的最高分！機會來了，于是我就拿這個大做文章。我讓這次的“學科狀元”在班里介紹學習經驗，這家伙也有模有樣地在全體同學面前講得有板有眼，我趁機大張旗鼓對他進行了表揚;并且，我還對他提出了建議：用學習政治科的經驗與方法來學習其他的科目。從此，他的臉上少了些桀驁，多了些虔誠。古人云，安其學而親其師，樂其友而信其道。日后，這孩子的學習成績也還真的是芝麻開花——節(jié)節(jié)高了。

這家伙又中招了！

對于他的家庭背景，我故意不聞不問，從來不會在學習與生活上有意去給他提供什么方便;我只是講，在老師的眼里，班里的每一個同學都是平等的，誰都是班級的主人，老師也會公平公正地對待每一位同學，大家應該用實力來證明自己的能力，誰都應該努力。在學生的心里播下了正確的人生價值觀的種子。據說，這個學生在小學初中時，不少老師經常討好巴結他父母的情況比較多。而我呢，也偏偏故意不跟這孩子的家長溝通什么，只教育孩子要靠實力來為自己爭氣。這卻讓自小就被別人格外呵護、高看一眼慣了的他感受到了另外的感覺，另樣的溫暖。

伐交。古代兵法所講的“伐交”，就是破壞敵人的外交，團結最廣大的人，對付最少的人，進而建立功業(yè)。高中生人際關系是高中生活中一個不可忽視的重要方面?，F實表明，人際交往問題是影響學生學習和身心健康發(fā)展的一個重要因素。誠然，生活中學生不是我們的敵人，他們是我們教育者的孩子，甚至是朋友。但我們必須認識到，在學生的學習生活中，合理的交往，有利于學生更好的認識自我，發(fā)展自我。所以，針對學生的交際圈進行明確的合理引導，對學生的生命健康成長是十分有利的。這個孩子，學習成績雖然不夠好，但與人交際能力卻特別強。開學不長時間，就有不少同學跟在他的周圍，趨之若鶩。說真的，我還真擔心，一旦讓那種“臭味相投”的“志同道合”走在一起，在班里形成一定的小氣候、小集團，必然會影響班級輿論和風氣，麻煩就很大，既影響他本人的道德發(fā)展，甚至會影響其他的同學，絕對不利于我們正常的班級管理。于是，我在安排宿舍、安排小組活動、安排座位等方面時，就有意安排一些自制力比較強、生活習慣比較好的同學與他搭檔或同桌，將平時跟在他屁股后的那些“小黨”逐步分化瓦解。如此一來，他的個人小圈子最終沒有建立起來，而是與那些品學兼優(yōu)的同學走到了一起。耳濡目染，這個孩子的生活學習習慣越來越好，綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。我為自己的“明眼善察”而暗暗得意！

根據學生交往的實際，針對學生交往存在的問題，采取有效的教育和培養(yǎng)策略，因勢利導，是每位教育者應有的智慧。

伐兵與攻城。我覺得，教育孩子（學生）要善于軟硬兼施，太軟弱的教師是很難在學生中樹立起威信的，而真正有魅力的教育者是有威信的。有一次，我發(fā)現，那個孩子在自習課上偷偷向同學炫耀手機，而且是比較時髦的蘋果手機。我將他叫到了辦公室，警告他說，按照學校的規(guī)定，不允許學生攜帶手機到校。今天你擅自帶手機到課堂上來玩，應該將你的手機沒收，但是手機是家長的錢買的，我也不想通過這件事來傷害你和你的家長，對吧？我建議你將手機帶回家去，并和你父母說清楚學校的規(guī)定。如果再有違背，那我可就絕對不客氣了！師生之間要相互理解，相互尊重，對不對？說到家，我還是在“伐謀”。當然，如果他不肯聽從我的善意勸解而屢教不改的話，我還是準備要采取一些嚴厲的措施來達到“攻城掠地”效果的。但是這就屬于下策了。

眾所周知，沒有懲戒，教育是不完整的、殘缺的和不負責任的。學生時代，是一個人良好行為習慣、優(yōu)良道德品質養(yǎng)成的關鍵時期，對有過錯的學生來說，必要而合理的懲戒可以有效地警醒學生，幫助其克服缺點，改正錯誤，也可能是一次靈魂的洗禮。當然，懲戒不是懲罰，也不能唯懲戒而懲戒，懲戒的出發(fā)點還是教育。

2018年9月，這個孩子以理想的成績考入了理想的本科院校。有人說，出人意料;但我覺得，其實是情理之中。因為把愛作為教育的核心，運用古人的兵法智慧，既對學生積極進行正面引導，又善于適當施行懲戒教育，采取機智靈活的教育與管理措施，才能真正有利于每個孩子的健康成長與發(fā)展。