王國林

摘 要：農村幼兒混合班約占總班數的 40%多，組織混合班集體教育活動，對提高幼兒保教質量顯得十分重要。筆者經過幾年的研究，認為可以從分層次的活動形式、相互合作的活動形式、以大帶小的活動形式、轉變角色的活動形式組織集體教育活動，取得了良好的效果。

關鍵詞：農村混合班 集體教育活動

目前，農村幼兒混合班約占總班數的 40%多，組織混合班集體教育活動，對提高幼兒保教質量顯得十分重要?，F就如何搞好混合班集體教育活動，談談個人看法。

幼兒混合班不同小學復式班，不能把集體教育活動上成小學復式班的課。幼兒混合班是一個整體，組織活動時不能分開進行。筆者認為，不以教幼兒多少知識為標準，重在看幼兒參與度，看幼兒獲取知識或經驗的過程。在活動中，看幼兒對你組織的活動感不感興趣，態(tài)度積極不積極，情緒高不高，愿不愿意做。通過活動使幼兒的情緒、態(tài)度、語言、技能等得到發(fā)展。經過幾年的嘗試，感覺下面四種形式比較適合混合班活動。

一、分層次的活動形式

即在同一集體教育活動中，根據不同年齡幼兒的認知水平、生活經驗的差異，確定不同的教育目標，并在同一活動過程中分別實現各自目標。這種形式適用于各領域各科的各種活動，是混合班最常用的一種形式。如，以大、中、小混合班數學活動為例。小班的認識形狀（什么圖形）;中班地找相同（把相同圖形圈在一起）;大班的分類（按形狀、顏色分類）。小班的認識形狀、顏色，既是小班的新知識，又是大、中班所要學知識的鋪墊。我們就可以很好地將它們有機地組合起來。在活動過程中，教師、幼兒可以用同一套教具、學具組織活動。對幼兒來說，要求達到的教育目標就不同了。再如，語言活動講故事，同一個故事，不論是哪個班的，內容一樣，要求不一樣。小班幼兒聽后可以說一說故事的名稱，故事里都有誰？中班幼兒可以說一說故事的主要情節(jié)，結果怎樣;大班幼兒不但要求講述故事，還應辨別故事里人物的真、善、美，假、惡、丑以及故事告訴我們的道理。

要想組織好這樣的集體活動，讓幼兒都參與其中，得到相應的發(fā)展，教師必須做到：通覽教材，縱橫聯系，有機整合，確定目標。

1.通覽教材

包括大中小班的各科教材，深入挖掘教材的各方面的教育因素和教育價值。不能只停留在教材表面。

2.縱橫聯系

指領域與領域，學科與學科，內容與內容之間的聯系。

3.有機整合

根據相關的教材內容，將不同領域，不同學科的知識融合在一起，提倡教材的靈活選用、取舍。

4.確定目標

根據幼兒不同年齡、認知水平確定不同的教育目標。

二、相互合作的活動形式

即在同一集體教育活動中，不同年齡的同組幼兒合作完成一項任務。相互合作是混合班教育普遍采用的一種活動方法，也是培養(yǎng)幼兒合作能力的重要手段。需要注意的是，幼兒抽象思維能力較弱，合作意識并不強，如果教師不加以積極有效的引導，那么很容易出現孩子們自己做自己事的情況，這樣的活動是沒有意義的。因此，教師必須要有針對性地對活動過程進行設計，進而達到培養(yǎng)幼兒合作能力的目的。這種活動形式主要適用于手工活動，各種游戲，體育競賽等。要求教師根據幼兒的認識水平，操作能力做好合作分工。讓孩子在活動中相互幫助，培養(yǎng)參與興趣，合作能力，交往技巧，共同分享成功的快樂。

三、以大帶小的活動形式

即在活動中年齡大的帶領照顧年齡小的，能力強的帶領照顧能力弱的。主要適用于體育活動及一日活動中的如廁、飲水、洗手等。從小培養(yǎng)孩子關心他人，樂于助人的好習慣。

四、轉變角色的活動形式

即在活動中教師和幼兒扮演不同的角色。組織好混合班教育活動，老師是關鍵?；旌习嗬蠋煵粏我皇腔顒拥摹敖逃摺焙汀敖M織者”，更應該當好活動的“引導者”和“參與者”。教師在設計和組織活動時，要跳出高高在上，總對幼兒提出這樣或那樣要求的圈子，要引領幼兒活動并參與其中?；顒又心軌蛎翡J地捕捉和引導孩子細微豐富的情緒感受，讓活動迸發(fā)出更多更新亮點。而混合班中幼兒是處于不同年齡階段的，在經驗、認知等層面，必然有所差異，當幼兒之間發(fā)生認知沖突時，年齡稍大的孩子便扮演了“教師”這一角色，從而為年齡稍小的孩子講述相關知識。在這一過程中，年齡稍大的孩子鞏固了原來的知識，而年齡稍小的孩子通過學習、模仿，從而掌握了新知識。

比如手工活動過程中，開展的“果樹（蘋果）粘貼”，還是以小組的形式，將大班幼兒與小班幼兒搭配在一起，并為孩子們提供了不同顏色、不同形狀的樹干、樹枝、樹葉、蘋果彩紙圖片以及剪刀、膠水等實物，讓孩子們完成掛滿果實的蘋果樹粘貼，果樹可以是一棵也可以是幾棵，由孩子們自由發(fā)揮。在這一過程中，小班的幼兒跟隨大班幼兒了解了果樹的名稱、葉子、果實、顏色、形狀，學習了一棵或幾棵，利用剪刀、膠水進行剪形狀、粘貼操作。幼兒通過“果樹粘貼”手工操作，在歡聲笑語中，學習了新知識，掌握了新技能，并且體驗到了成功的快樂。

以上四種活動形式不是孤立的，他們之間相互聯系，互相滲透?；顒訒r，根據內容靈活運用。