李葉曄

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深化，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生的多元化發(fā)展，西方音樂(lè)史是音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是其他學(xué)院學(xué)生的一門選修課程，雖然近些年我國(guó)西方音樂(lè)教學(xué)工作已經(jīng)有了很多的成效，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在著很多的問(wèn)題，這時(shí)就需要我們認(rèn)真分析與總結(jié)，制定策略進(jìn)行改正，保證西方音樂(lè)史的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從西方音樂(lè)史的基本概述及優(yōu)化策略展開(kāi)深刻探究。

關(guān)鍵詞：西方音樂(lè)史;基本概述;優(yōu)化策略

一、西方音樂(lè)史概述

西方音樂(lè)史主要是指西方音樂(lè)的發(fā)展歷程，西方音樂(lè)不同于外國(guó)音樂(lè)，它主要表現(xiàn)的是歐洲、亞洲、中東、非洲，沒(méi)有美洲，美洲的西方音樂(lè)發(fā)展是發(fā)生在20世紀(jì)。西方音樂(lè)史按時(shí)代分可以分為古希臘羅馬時(shí)期音樂(lè)、中世紀(jì)時(shí)期音樂(lè)、文藝復(fù)興時(shí)期音樂(lè)、巴洛克音樂(lè)、古典主義音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、民族主義音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)等。應(yīng)該承認(rèn)，近代科學(xué)文化都是從歐洲開(kāi)始發(fā)展的，在音樂(lè)方面，到現(xiàn)在為止從巴赫到德彪西的作品仍然占據(jù)著很重要的位置。因此人們要想知道音樂(lè)文化還需要從這方面開(kāi)始學(xué)習(xí)。

二、我國(guó)高校中西方音樂(lè)史教學(xué)優(yōu)化策略

（一）與本土音樂(lè)相對(duì)比

《西方音樂(lè)史》是一門闡述西方音樂(lè)發(fā)展歷程的一門課程，在教學(xué)過(guò)程中若只是單一的講解教材上的內(nèi)容，只研究西方音樂(lè)的發(fā)展，很難讓學(xué)生理解，因?yàn)楫吘刮鞣揭魳?lè)與我們的生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，單一方式教學(xué)會(huì)使學(xué)生理解困難，很難身臨其境，也很難認(rèn)同，沒(méi)有辦法得到有效的實(shí)踐，導(dǎo)致在最后考核的時(shí)候形成了一種死記硬背的知識(shí)，這種方式教學(xué)很不利于學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與本土文化相結(jié)合，擺脫這種單一的教學(xué)模式，通過(guò)多元的結(jié)合幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，解決教學(xué)中學(xué)生的死記硬背問(wèn)題。

（二）用靈活多變的教學(xué)模式活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講課為主學(xué)生聽(tīng)課為輔，然后進(jìn)行題海戰(zhàn)略幫助學(xué)生增加記憶、熟悉題型，這種教學(xué)方式使得學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量低下，看不到明顯的效果。針對(duì)這種情況就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)教師還可以運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行合唱比賽，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劇本編寫與排演等。

其次就是多媒體的應(yīng)用，多媒體能夠讓學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，能夠讓抽象的東西、思想具體化，有利于學(xué)生把握作者的觀念，理解作家的創(chuàng)作手法，在《西方音樂(lè)史》教學(xué)中可以讓學(xué)生跟著多媒體的畫面進(jìn)行有感情的演唱，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生一提起西方音樂(lè)耳邊就會(huì)想起著名的作家、作曲，讓學(xué)生充分理解西方音樂(lè)的歷史演變與魅力。

（三）提高教師的教學(xué)能力

教師是向?qū)W生傳輸知識(shí)的第一人，因此教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的影響。由于西方音樂(lè)史講解的主要是國(guó)外音樂(lè)的發(fā)展，因此學(xué)生對(duì)于一些音樂(lè)的背景、意義掌握的并不是很牢固，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這就需要教師掌握的知識(shí)全面性要強(qiáng)，不僅要了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)政策還要了解現(xiàn)今的社會(huì)政策，這樣才能夠給學(xué)生進(jìn)行對(duì)比講解，其次教師還應(yīng)該具備較強(qiáng)的樂(lè)感，提高自身的演奏水平，教師要經(jīng)常對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，可以經(jīng)常參加一些交流培訓(xùn)會(huì)，相互之間溝通交流，增加教學(xué)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案

高校學(xué)生在入學(xué)前并沒(méi)有要求學(xué)生要具備相應(yīng)的音樂(lè)水平，有的還會(huì)有一些藝考生通過(guò)藝術(shù)加分達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握情況不一樣，這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的不同主修課程使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化[2]。例如教師在講解俄羅斯民族音樂(lè)代表人物柴可夫斯基時(shí)，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓主修舞蹈的學(xué)生把握舞蹈韻律，讓主修樂(lè)器的學(xué)生掌握樂(lè)器的知識(shí)，同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同的角度去了解柴可斯基夫。除此之外，學(xué)生聽(tīng)取的欣賞曲目也要做出相應(yīng)的改變，應(yīng)該與學(xué)生的主修方向保持一致，方向一致的作品真的欣賞、學(xué)習(xí)，其他方面的作品泛聽(tīng)即可。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是依賴于教材上的內(nèi)容，教師認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容講完就完成了教學(xué)目標(biāo)，畢竟西方音樂(lè)史在某些程度上不如專業(yè)課重要，但是隨著教育的改革，學(xué)生多元化發(fā)展的背景下，這種模式逐漸被淘汰掉，教師要將教材上的內(nèi)容與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)的改變，將教材上的內(nèi)容作為一個(gè)引導(dǎo)，然后多搜集一些不同的資料讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)[3]。此外，學(xué)校還可以用分層教學(xué)的方式為學(xué)生配置不同的教學(xué)資源，選用適合學(xué)生的教材，還可以將音樂(lè)課與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)的音樂(lè)素質(zhì)教育課程體系，通過(guò)多方面的開(kāi)展，讓學(xué)生增加自身的知識(shí)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

單一的對(duì)學(xué)生講解西方音樂(lè)史很難讓學(xué)生徹底了解其中的內(nèi)容，因此高校及教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多開(kāi)展本土音樂(lè)及西方音樂(lè)的對(duì)比，讓西方音樂(lè)史與我們的生活、社會(huì)相關(guān)聯(lián)。教師要不停的接受新的知識(shí)，不能夠固步自封，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案，不能夠一概而論，要多應(yīng)用豐富的教學(xué)模式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多搜集相關(guān)資料，通過(guò)這種方式增加學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)西方音樂(lè)史的效率，滿足當(dāng)代教育的發(fā)展要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 袁小夏.高校西方音樂(lè)史教學(xué)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化途徑研究[J].陜西教育（高教），2019，02：77-78.

[2] 韓曉靜.高校西方音樂(lè)史教學(xué)的優(yōu)化途徑思考[J].陜西教育（高教），2018，05：13+15.

[3] 蘇婷.高校西方音樂(lè)史教學(xué)的優(yōu)化路徑探析[J].戲劇之家，2018， 11：195.

基金項(xiàng)目：四川輕化工大學(xué)2018年院級(jí)教改項(xiàng)目《歐洲音樂(lè)史“知行合一”教學(xué)模式改革研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JG-1874）