滕才國(guó)

【摘? 要】在小學(xué)作文教學(xué)中，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，他們沒(méi)有切合實(shí)際的資料以及全面的知識(shí)體系，所以大部分小學(xué)生的寫作內(nèi)容并不切合生活實(shí)際。并且很多教師在寫作教學(xué)時(shí)沒(méi)有利用科學(xué)合理的授課方法，學(xué)生和教師在寫作中很少存在對(duì)自身感情的抒發(fā)，大多數(shù)時(shí)間都是在訓(xùn)練寫作技巧。所以農(nóng)村小學(xué)生的作文普遍存在假、大、空的現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，本文具體分析當(dāng)下學(xué)生習(xí)作的不完善之處，并且進(jìn)行有目標(biāo)性地探究，進(jìn)而全面提升農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的效能。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);體驗(yàn)式;習(xí)作教學(xué);策略探究

針對(duì)目前的農(nóng)村小學(xué)生，他們?nèi)狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗(yàn)、生活感受以及對(duì)人與人之間的真實(shí)情感體驗(yàn)更少，所以在他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候沒(méi)有方向，沒(méi)有感受，不知道從哪里入手。內(nèi)容也會(huì)有些枯燥，缺乏感情。教師們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)狀況及現(xiàn)有的寫作水平，盡可能為學(xué)生們尋找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、走進(jìn)生活、見(jiàn)證生活，使學(xué)生們?cè)诿看误w驗(yàn)中都能獲得真實(shí)的收獲與感悟。

一、體驗(yàn)家庭親情生活

學(xué)生們?cè)诩彝ブ猩詈统砷L(zhǎng)的時(shí)間最長(zhǎng)，所以他們表達(dá)感情最直接的場(chǎng)所就是家庭。并且和自己的家人生活的時(shí)間最久，對(duì)家庭親情關(guān)系的感受最為全面和真切，如果教師能夠充分激發(fā)出學(xué)生們?cè)诩彝ブ兴a(chǎn)生的感情，這將對(duì)學(xué)生的寫作提供極大的幫助。在作文課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們談一談在家中與父母發(fā)生的事情。例如，自己過(guò)生日的時(shí)候爸爸媽媽是怎樣為自己慶祝的，此時(shí)學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。他們會(huì)說(shuō)吃了什么，爸爸媽媽分別送了自己什么樣的禮物，去了哪里游玩等等。這時(shí)，教師可以話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生們是否知道自己爸爸媽媽的生日，一定有極少數(shù)的同學(xué)記得自己爸媽的生日，這樣教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)回家后為爸爸媽媽過(guò)一次生日，或者為爸爸媽媽做一件小事，并記錄下來(lái)。隨后學(xué)生們就都會(huì)交上作文《我為媽媽過(guò)生日》《我?guī)蛬寢屜茨_》《我?guī)蛬寢屜搭^發(fā)》等作文，這些作文切實(shí)融入了學(xué)生的活動(dòng)，就會(huì)寫出自己的真實(shí)感情。

二、體驗(yàn)美妙的大自然

春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，湛藍(lán)的天空映襯著千姿百態(tài)的云。茂密的山林中，鳥(niǎo)兒在嘰嘰喳喳地嬉戲著;魚兒穿梭在清澈的河水中。生機(jī)盎然的公園里，小動(dòng)物們?cè)诒M情歌唱。美好的景色成為小學(xué)生們的寫作素材。此時(shí)教師們可以帶著學(xué)生來(lái)到大自然，讓學(xué)生們親身體會(huì)大自然的美好，感受公園里萬(wàn)物復(fù)蘇的氣息，春天的校園，還有春天的綠葉、昆蟲(chóng)。去觀察、體驗(yàn)大自然中的一草一木。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將這美好的景色寫到紙上、筆上。讓學(xué)生們根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞去描繪，盡自己所學(xué)的最美好的詞語(yǔ)描繪這美麗的春景，寫出一篇文章，學(xué)生會(huì)在具體的情景體驗(yàn)中產(chǎn)生出好詞好句和美妙的感受。

三、為學(xué)生養(yǎng)成多讀多記的好習(xí)慣

一個(gè)良好的寫作習(xí)慣是在日積月累的培養(yǎng)下形成的，并且養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣將會(huì)影響人的一生?，F(xiàn)如今為了兒童未來(lái)的發(fā)展，在小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為重要的教學(xué)策略。秉持著“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的原則，要讓學(xué)生們?cè)谧x書中積累語(yǔ)言詞匯，并感悟書中內(nèi)容，感受作者的情感。由于不同年齡的學(xué)生認(rèn)知能力和自主閱讀能力不同，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，對(duì)他們多加指導(dǎo)，適當(dāng)去引導(dǎo)他們閱讀。三四年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量、理解能力有限，應(yīng)引導(dǎo)他們閱讀一些有關(guān)教材的童話及寓言故事。五六年級(jí)學(xué)生的教材里已經(jīng)涉及名著的選段，教師就可以搜集一些課外的精彩篇章或摘抄一些詞句優(yōu)美的選段和詩(shī)句。也可以引導(dǎo)他們寫一些讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。使學(xué)生們?cè)趦?yōu)秀的作品中吸取精華，從而提升自己的內(nèi)涵。這樣下去，學(xué)生的內(nèi)涵豐富，寫起文章來(lái)便如魚得水。

四、激勵(lì)學(xué)生多多發(fā)表自己的想法，尊重學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生的作文寫作主要以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為主要目的，同時(shí)提高他們的素質(zhì)、發(fā)展他們的個(gè)性也尤為重要。學(xué)生的寫作不僅代表著他們讀寫能力的高低，也承載著很多人文因素，體現(xiàn)著學(xué)生的道德和審美，以及分辨是與非、善與惡、美與丑的能力。所以在學(xué)生習(xí)作時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，盡情表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都寫出自己對(duì)生活的感受和發(fā)現(xiàn)。只要他們達(dá)到文從言順并有順序地表達(dá)出情感和思想即可。教師不可以用模式化的范文約束學(xué)生們的寫作思路，要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們勇于表達(dá)自己的想法。

五、增加寫作資源，提升學(xué)生習(xí)作樂(lè)趣

為了可以更好地提升學(xué)生們的寫作動(dòng)力，更好地引導(dǎo)學(xué)生們的寫作，一定要增加學(xué)生們的寫作資源，提高他們對(duì)寫作的樂(lè)趣。教師在教授學(xué)生們寫作時(shí)要貼合生活實(shí)際，這樣學(xué)生們才更容易表達(dá)自己的想法并且寫作效率也會(huì)大大提升。現(xiàn)如今的小學(xué)生教材覆蓋面積廣，需要照顧到不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生。如果習(xí)作教學(xué)想要更加貼近生活，教師們必須去了解學(xué)生們的內(nèi)心需求，搜集更多的寫作資源，從而提高學(xué)生們的寫作樂(lè)趣，讓學(xué)生們的內(nèi)心感情更加豐富，便可激發(fā)他們進(jìn)行習(xí)作。教師們可以將一些學(xué)生們?nèi)ミ^(guò)的旅游景點(diǎn)作為寫作命題，因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)ミ^(guò)這些景點(diǎn)，所以可以很好地激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)欲望，為他們提供了自由馳騁的平臺(tái)，這樣他們的寫作能力才能有效提高。

六、結(jié)語(yǔ)

只要做到因地制宜，增強(qiáng)對(duì)作文形式的豐富，并且善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的不同，因材施教，更多鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)生活感悟生活，讓學(xué)生們從日常生活中去仔細(xì)品味。并培養(yǎng)他們養(yǎng)成多讀多記的好習(xí)慣，讓他們有使用文字記錄生活的欲望，從而提高學(xué)生們的寫作興趣及寫作能力。習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，聽(tīng)說(shuō)是基本，讀寫是根本。同時(shí)，教師們更要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，激發(fā)他們的自主創(chuàng)作才能，讓學(xué)生們寫出真我，寫出個(gè)性。那么習(xí)作對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)便不再是一條不可逾越的鴻溝。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯? 林 娟）