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        利用信息技術提高小學生數(shù)學學習能力

        2019-10-21 01:57:48李芳
        大東方 2019年7期
        關鍵詞:數(shù)學學習小學生信息技術

        李芳

        摘 要:當前我們已經(jīng)邁入了信息化時代,而且,在教育領域內(nèi)信息技術也開始嶄露頭角。在學習數(shù)學知識時,信息技術提供了豐富了資源,他們的學習范圍不斷拓展,學習質(zhì)量日漸提升。

        關鍵詞:信息技術;小學生;數(shù)學學習

        信息技術下衍生了很多新穎的教學技術,在老師的引導和幫助下,學生們開始掌握了很多新的學習方法。為了更好的掌握這方面的內(nèi)容,文章通過下文就相關內(nèi)容展開了論述。

        一、小學數(shù)學課堂中,信息技術的價值分析

        1、豐富課堂授課

        與語文不同,小學數(shù)學學科理性化較強,學生在認識和消化知識時會耗費很多時間,這樣,對于數(shù)學教學中隱藏的樂趣學生們無法感知,信息化環(huán)境下,在信息技術下豐富了教學資源,師生們能夠利用遠程網(wǎng)絡獲取教育信息,共享資源,便于教學工作的開展,進而將新的血液注入到了數(shù)學課堂中。然后,如何正確的通過這些資源學習呢,例如,在對“調(diào)查家庭用電”的內(nèi)容學習時,老師根據(jù)這個綜合性內(nèi)容將課后作業(yè)布置出來,在學生將作業(yè)完成后,老師按照具體的完成情況,總結(jié)課堂內(nèi)容,實現(xiàn)了學生專業(yè)技能的提升。

        2、教學不斷創(chuàng)新

        在以前的課堂中,老師獨自霸占課堂,學生知識在被動接受知識,對教學技術的更新帶來了障礙,導致學生思維被禁錮,所以,老師可以通過信息技術展開教學,不但優(yōu)化了教學方式,強化了授課質(zhì)量,同時,學生獲得知識的途徑也被拓寬,養(yǎng)成了學生自立學習的能力,例如,在對“折線統(tǒng)計圖”內(nèi)容教學中,把成績利用統(tǒng)計表呈現(xiàn)出來,對于自己成績的變化情況怎樣時刻掌控,學會制作折線圖,通過演示分析,學生們能夠清晰發(fā)現(xiàn),縱軸橫縱的意義是什么,如何連線,如何描點,利用將折線圖繪制出來,可以對分數(shù)增減的變化情況進行直觀掌握,之后將學習內(nèi)遇到的問題找出來,不斷完善,與過去陳舊的教學方法相比,通過信息,使生們直觀、快速的掌握了折線統(tǒng)計圖的知識內(nèi)容,使得學生們學習效率得到了顯著提升。

        二、信息技術下,小學生數(shù)學學習效率分析

        1、通過信息技術,突破難點

        我們以教學小學應用題知識為例,通過應用現(xiàn)代化信息技術,首先,利用閃爍、平移以及變色的方法,將重點知凸顯出來,將學生想象力激發(fā)出來,將條件和問題、條件和條件間的關系找出來;其次,通過摘錄以及整理課件的方法,設計條件和問題,將相應的互動場景創(chuàng)設出來,把線段圖繪制出來,具體化知識點,幫助學生弄清題意,發(fā)散思維。比如,在教學“相遇”類型的應用題時,小剛與小強用從A、B兩地出發(fā)相對而來,小剛一分鐘走60m,小強一分鐘走55m,在4分鐘以后他們倆相遇,求出甲乙兩地的路程,通過對題意的理解后,把圖中的示意圖用課件出示出來,通過閃爍、變色等方式,讓學生們清楚運動是兩個還是一個,運動的起點為異地還是同地,運動是北向還是同相,從而讓學生們逐漸掌握和認識以上抽象概念。學生們在掌握了相應的解題方法后,就能夠較快的掌握第二種學習方法,從而達到了一題多解的目的,強化了學生們的學習效率。

        2、通過信息技術,將學生思維打開

        網(wǎng)絡信息技術的應用,已經(jīng)將空間、時間的制約沖破,將主動探尋的機會為學生們提供了出來,學生們能夠參與交互和演示,對于相應的演示機會有學生自己掌握,而且,自己把控學習內(nèi)容,不斷測試,將“原地不動”的局面打破,從而有效彰顯和發(fā)揮各個層次學生的能力,特別是通過聊天室或者網(wǎng)絡教室,有效的解決開放性試題,在小組內(nèi),互相探討和討論,充分發(fā)揮學生們的想象能力。在新的課程標準下,科學的應用網(wǎng)絡資源,保證每個學生都能夠得到發(fā)展和提升。例如,我們以“果園參觀”為主題設置實踐活動課,因為學生們可能會受到條件的制約,無法讓每個學生到真實的場地中參觀果園,所以通過玩過技術的應用,將相應的視頻影片為學生播放出來,加深學生們的印象。

        3、通過信息技術,創(chuàng)設小組合作學習模式

        數(shù)學知識抽象復雜,尤其是小學生們在學習中會遇到很多困難,若是我們通過信息技術在小組內(nèi)將一定的情境創(chuàng)設出來,不但能夠吸引學生興趣,從而讓他們在合作學習中不斷得到提升和強化,老師通過信息技術,將抽象的數(shù)學知識直觀、形象的展現(xiàn)出來,將教學重點凸顯出來,讓學生們更加主動積極的探索知識,例如,在對“圓柱圓錐”的知識學習中,老師通過課件將制作鐵皮類型圓柱水桶的制作方法呈現(xiàn)出來,可以說通過這種直觀視頻的演示,加深了學生們的情感體驗,更好的掌握了相關的知識內(nèi)容,相較于傳統(tǒng)同的板書授課,課堂效率得到了有效提升。

        結(jié)語

        在新的時代下,信息技術可謂是一種新的產(chǎn)物,它便利了我們的生活,豐富了我們的情感體驗,為各個行業(yè)的發(fā)展提供了技術支撐。而且,近年來在教育行業(yè)中,現(xiàn)代技術的應用,有效的豐富了教學手段,提升了授課效率及質(zhì)量。小學數(shù)學知識抽象性較強,學生們理解起來比較困難,那么,通過信息技術的應用,將能夠有效提升小學生數(shù)學學習能力,從而為以后更好的學習奠定基礎。

        參考文獻

        [1]許永青.利用現(xiàn)代信息技術網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生合作學習能力[J].魅力中國,2016(33):219.

        [2]賈振芳.淺談合作學習在信息技術教學中的應用[J].課程教育研究:學法教法研究,2015(07):38.

        [3]黃曉峰.利用信息技術,培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力[J].中小學電教(下半月).2015(07):109 -110.

        (作者單位:湖北省荊門市沙洋縣李市小學)

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