周晨

【摘? 要】初中歷史教師將信息技術(shù)和自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合之后，取得了良好的教學(xué)效果。在對初中歷史教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合策略進(jìn)行深入研究后，我們提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)資源和有效利用微課三種有效的策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;信息技術(shù);有效融合

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中只有將學(xué)生內(nèi)心的需求考慮進(jìn)去，學(xué)生才能夠變得積極主動起來，這其中就涉及了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師必須針對學(xué)生的性格特征及其興趣愛好選擇合適的措施。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是其中一種行之有效的措施，因?yàn)樗軌蛘{(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生好奇，好奇心就會督促著學(xué)生積極地進(jìn)行歷史知識的探索，因而這一策略更適合應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如：在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭》這一相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我們首先可以利用學(xué)生對鴉片的好奇心使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師利用多媒體向?qū)W生展示了鴉片的圖片以及人們吸食鴉片后的各種凄慘的場景。此時(shí)學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺刺激中就會對鴉片以及引進(jìn)鴉片的人產(chǎn)生憎惡感。接下來教師再利用多媒體向?qū)W生展示林則徐虎門銷煙的震撼場景，這樣就能學(xué)生激發(fā)起強(qiáng)烈的愛國激情，他們此時(shí)就特別想知道有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的故事。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，后面的教學(xué)便水到渠成。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識來源于課本教材。而課本所承載的內(nèi)容是有限的，這也就導(dǎo)致了它無法滿足學(xué)生旺盛的求知欲望，此時(shí)教師就可以利用信息資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。但教師要注意的是，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需要向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠更加主動地處理信息并且獲取知識，進(jìn)而在此過程中有效培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，促進(jìn)自我的發(fā)展。例如：在講授《革命先行者孫中山》這一課內(nèi)容之前，教師就讓學(xué)生去尋找有關(guān)孫中山題材的影視劇，并結(jié)合該課的書本內(nèi)容簡單評價(jià)孫中山。教師則會對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)O中山這一人物建立起初步的了解，進(jìn)而為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

三、有效利用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在初次接觸歷史新知識的時(shí)候總是會產(chǎn)生陌生的感覺，這導(dǎo)致他們在脫離了教師的引導(dǎo)之后無法對其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于初中歷史教師并不能隨時(shí)隨地為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣信息技術(shù)就可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師可以將歷史課本中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解制作成微課傳給學(xué)生。這樣，學(xué)生無論是在課前的自主預(yù)習(xí)還是課后的自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中都能夠提高效率。還是以《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的內(nèi)容為例，如果教師沒有在課堂教學(xué)之前向?qū)W生點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也許就會放在鴉片這一物品上面，進(jìn)而對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果以及影響等知識沒有印象。如果這樣，學(xué)生就會白白浪費(fèi)了預(yù)習(xí)的時(shí)間，也無法在課堂中跟上教師講課的節(jié)奏。因而教師可以通過微課對學(xué)生進(jìn)行提醒，并讓學(xué)生去分析鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的原因。

四、結(jié)語

初中歷史教師將信息技術(shù)有效融入自己的教學(xué)中，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生就能夠在初中歷史的教學(xué)活動中真正有所收獲，教師的教學(xué)活動也因此變得更有意義。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，初中歷史教師必須對自己的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而尋求到兩者之間的融合點(diǎn)，并且能夠?qū)⒅行У亟Y(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳靜.論初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究，2018（51）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）