呂娟

【摘? 要】多媒體教學(xué)讓孩子們輕輕松松在麗聲美圖中，在形象對比中，在動態(tài)的拼音組合中，在快樂地做游戲中學(xué)習(xí)拼音，寓教于樂，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】多媒體;拼音;教學(xué)

多媒體教學(xué)為我們戰(zhàn)斗在小學(xué)新生一年級的教師提供了理想的教拼音平臺。

一、麗聲美圖，生動記憶

通過多媒體課件，我們可以為孩子們展示色彩鮮明、生動有趣的與拼音相關(guān)聯(lián)的圖片或動畫，播放拼音字母的標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓他們把書本上的單個字母和關(guān)聯(lián)圖片變得立體、生動起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，大大降低拼音字母的拼讀難度和字形的識記障礙。比如：“m”和“n”的教學(xué)中，課件圖片出示兩個門洞的建筑，由圖形到字母漸變出字母“m”，結(jié)合口訣“兩個門洞mmm”來識記;而“n”則是一個門洞的建筑圖片，結(jié)合口訣“一個門洞nnn”來識記。將這樣枯燥的拼音、字母形象化，讀音也朗朗上口，孩子們想要忘記都難。

二、情景對比，清楚辨別

學(xué)習(xí)拼音時，有些拼音字母很容易混淆，比如：“b”和“d” “p”和“q”“t”和“f”“ei”和“ie”“iu”和“ui”……雖然我們在以前的教學(xué)中想了很多辦法來幫助孩子辨別，編了不少的兒歌來分辨它們，效果也還不錯。但是如果我們能通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景動畫的方式來展示這種辨別，效果會更佳。比如：“b”和“d”“p”“q”的辨別——課件配合兒歌用拳頭的簡單變化來識記和辨別。具體設(shè)計和教學(xué)可如下進(jìn)行：

左拳b 來右拳d：PPT左上角出示左拳圖，漸變出b;同時讓孩子邊看邊跟著做;第一張右上角出右拳圖，漸變出d;讓孩子跟著做）兩拳相對念b d ;（讓學(xué)生對比看，邊看邊念邊做）左下p 來右下q ，兩拳相對念p、q（方法同前，只是和分別出現(xiàn)在PPT的左下角和右下角）。

這樣四個字母集中一張PPT中，有拳頭，有字母，還有配合的兒歌，分辨起來就更加生動有趣，讓久坐在課堂上的孩子們小小地舒展舒展筋骨。這種方式不僅提高了孩子們的注意力，減少課堂的疲乏感，而且提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、動畫拼讀，快樂學(xué)習(xí)

拼音學(xué)習(xí)中，聲母和韻母的拼讀是最重要的。傳統(tǒng)教學(xué)時，這種拼讀僅限于教師在黑板上用不同顏色的彩筆書寫聲、韻母，或者用一些卡片類的直觀教具來激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的方法對于整日面對黑板粉筆的孩子們來說，趣味不會太濃。但是在多媒體教學(xué)中，我們可以利用PPT或FLASH等工具，根據(jù)要學(xué)習(xí)的不同字母拼讀創(chuàng)作相應(yīng)的拼讀動畫。例如：用PPT制作 “bā”的拼讀：

選擇PPT背景圖后，第一張PPT從左邊進(jìn)入小天使（或其他可愛形象，總之是孩子們喜歡的活潑簡潔圖片）帶著“b”;第二張PPT從右邊進(jìn)入“ā”，與第一張“b”合在一起組成音節(jié);第三張PPT可出現(xiàn)孩子們易認(rèn)易記的漢字“八”。教學(xué)時，出示第一張PPT時，教師可讓孩子們看誰來了，讀一讀;出示第二張PPT時，教師讓孩子們說說，它的朋友誰也來了，也讀一讀;接著讓學(xué)生拼讀;拼讀完后再讓學(xué)生識字“八”，出示第三張PPT。這樣的制作和教學(xué)既讓孩子們能清楚拼讀的過程，也讓孩子在潛移默化中明白漢字與拼音的關(guān)系，起到拼音識字，字帶拼音的雙重效果。

四、結(jié)語

總之，多媒體教學(xué)強(qiáng)大的視聽功能有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無可匹敵的優(yōu)勢，特別對于小學(xué)低段的孩子們來說，更是快樂學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)媒介。它必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“說教+板書”，為孩子們的拼音學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。戰(zhàn)斗在拼音教學(xué)戰(zhàn)線的教師們，讓我們一起投入到有聲有色的多媒體教學(xué)中，變枯燥為生動，變抽象為形象，快快樂樂教拼音。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋愉.巧用多媒體，讓語文課堂有聲有色[J].科教導(dǎo)刊，2014（35）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）