楊蕓

【摘 要】家庭與幼兒園進行合作的這種模式可以加強孩子家庭和所處的幼兒園的聯(lián)系，賦予幼兒園一種新的定義，使其具有家庭的溫暖感和舒適感，讓孩子不再畏懼上學，將幼兒園當成自己第二個家。隨著教育體制的不斷改革以及近年來人們對于學前教育更加重視，家園合作這種模式受到了廣泛群眾的認可，并在各地區(qū)迅速得到了迅速的發(fā)展和推廣。本文主要對家園合作開展過程中出現(xiàn)的一些問題進行分析并提出對應的解決方案。

【關鍵詞】家園合作;教育體制;解決方案

一、家園合作開展基本情況

通過對有關的資料進行查詢和閱讀，發(fā)現(xiàn)當下家園合作模式被普遍運用。目前，大部分的幼兒園都采取了這種模式，并為之做出了不少的努力，開展了許多的工作，以委員會的形式將各個家庭與幼兒園相連接，并在固定的時間邀請家長們參與家長會，這樣一來，就能夠方便家長了解幼兒在園內的各種活動和學習狀況，探究孩子在各方面出現(xiàn)的問題，并及時采取措施進行解決。從這一方面可以看出，家園合作模式解決了長久以來家長與學校無法密切交流，孩子得不到足夠關注的問題，其所發(fā)揮的作用是值得肯定的。然而，家園模式的產生時間較短，許多方面都只是停留在理論化、理想化的狀態(tài)，并沒有在實踐中真正的操作過，家長積極參加幼兒園舉辦的家長會只是由于一些教育制度、規(guī)范化文件的出臺所做的硬性規(guī)定，這就讓家園合作模式得不到確切的落實，只停留在表面，很難發(fā)揮出真正的作用。

二、家園合作開展存在的問題

（一）校方與家長在態(tài)度上存在問題

我們通過對部分家長開展了走訪活動，了解到這些家長表現(xiàn)出消極態(tài)度的原因是他們工作繁忙，沒有足夠的時間去參與到期中去。同樣的，有少部分老師也對這一模式表示不理解，沒有正確認識到自己所擔任的角色，通過訪問，我們發(fā)現(xiàn)他們在與家長進行溝通時較為敷衍，只顧一味的批評孩子，不去尋找有效的解決方式。對于教育孩子，家長與老師持有不同的態(tài)度，兩者經常會有很大的分歧，因此，推進家園合作存在著很大的困難。

（二）渠道和方式多樣，但只停留于表面

通過調查，老師更傾向于使用網絡，而家長們則更加喜歡使用電話和短信來與老師進行互動。與此同時，幼兒園也會定期召開家長會、座談會等會議，邀請各家長進入幼兒園，體驗孩子的生活。但是這僅僅存在于公辦的園區(qū)中，民辦幼兒園還未得到普及。當下家園合作最主要的方式仍然是以老師和幼兒園為主體，只在購買教材、下發(fā)通知等事情上與家長有所交集，因此，家長與老師在這一模式中地位逐漸失衡。

（三）校方與家庭合作在內容上的欠缺

在家園合作這一模式中，負責中小班教育的老師們以及孩子的家長們更加關心還在在學習是否能夠合理飲食、保證充足的睡眠，而負責大班教育的老師們以及孩子的家長們則更加關注孩子的學習成績，然而在這一模式開展的過程中，老師們以及家長并沒有對孩子是否具有創(chuàng)新意識進行了解，更沒有對孩子灌輸我國歷史中積累的優(yōu)秀文化。

四、優(yōu)化幼兒園家園合作工作的對策

（一）保持正確的態(tài)度和觀念

家長在和幼兒園以及老師進行合作時，應當找準自身所處的位置，明確自己的角色，老師不應該以一種高姿態(tài)的方式與家長交流，也不應當忽視家長在教育方面所發(fā)揮的作用，更不能無視家長的需求只一味提出要就和意見;與此同時，身為孩子的家長，要樹立一種共同合作的觀念，增強自己的主動性和積極性，不能把教育孩子看做是幼兒園的任務，要多與孩子進行溝通，也要多與幼兒園進行交流，積極參加幼兒園舉行的各種互動活動，增加對孩子各方面發(fā)展的重視程度。如此一來，才能使孩子得到全方位的發(fā)展。

（二）發(fā)展多途徑的合作方式

對于幼兒園來說，及時與家長進行溝通和交流是十分有必要的，要構建出一個良好的互動平臺，開展類似于家長會這樣可以近距離與家長進行溝通互動的活動，積極與孩子進行交流的同時也要督促家長對自己孩子的關心力度，這種關心不僅僅體現(xiàn)照顧孩子的日常起居，更應該囊括情感、心理等各個方面。與此同時，多進行與家長的電話溝通、與家長共同探討孩子在生活過程中存在哪些方面的問題，并集思廣益尋找出解決方法。

（三）加強一對一的合作模式

就當前狀況而言，幼兒園以及老師不單要開展各種各樣的活動來促使家長與孩子、家長與老師之間的互動，更要督促家長對孩子各個方面的發(fā)展都要密切關注。幼兒園老師應當在對孩子飲食、睡眠以及情感方面進行照顧的同時，去引導孩子對于新鮮事物的探索，提高其創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新思維的產生與發(fā)展，灌輸一些優(yōu)良的文化。更應該開展一些促進孩子全方面發(fā)展的活動和課程，灌輸國學知識，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化，讓孩子在德智體美各個方面都有所提高。

五、結論

當下，這種幼兒園與家長進行溝通合作的模式被世界各國所廣泛接受。與此同時，我國的一些教育學家、家長以及幼兒園教師也在通過實踐不斷促進這一模式的發(fā)展和進步， 并且該模式在我國已經得到了普及，許多理論得到了實踐并取得了良好的成效，可以說家園合作已經成為當下學前教育階段的主要教學方法，孩子在家庭中首次接受到教育，幼兒園是其正式開始接受集體教育的地點，要使二者緊密的聯(lián)系起來，發(fā)揮其不同的功能和作用，這對孩子的全面發(fā)展有極大的幫助。

參考文獻：

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