趙秋秋
摘要:數(shù)學教學中,聾生語言表達能力的培養(yǎng)往往被忽視。要想提高聾生的數(shù)學語言表達能力要做到以下幾點:一是充分認識培養(yǎng)聾生語言表達能力的重要性;二是給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境讓他們積極主動大膽地“說”;三是規(guī)范自身手勢,引導聾生養(yǎng)成用數(shù)學語言表達的習慣;四是注重聾生語言表達的條理性。
關鍵詞:聾生;數(shù)學語言;表達能力
數(shù)學語言是聾生數(shù)學思維的工具,掌握數(shù)學語言是聾生順利、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎。聾生由于喪失聽力,語言發(fā)展遲緩,思維較長時間停留在直觀形象思維階段,而隨著年級的增高,數(shù)學知識難度的不斷加深,聾生的數(shù)學語言發(fā)展陷入“瓶頸”,聾校數(shù)學課堂教學效果往往出現(xiàn)高耗低效的現(xiàn)象。數(shù)學課堂教學實踐中可通過以下途徑和方法來加強聾生數(shù)學語言培養(yǎng),提升聾校數(shù)學教學品味。
一、培養(yǎng)聾生用語言有條理地表達思考過程
一般情況下,在聾校數(shù)學教學中,教師更重視書面語言的表達,而日頭語言的表達往往被忽視,缺乏訓練。所以對聾生而言,能清楚表述一個問題,有利于增強運用知識能力,提高數(shù)學思維水平。如在學習“學校養(yǎng)了巧只白兔,8只黑兔,白兔比黑兔多幾只這道應用題時,筆者是這樣設計的:(1)弄清題意,先提出如下問題讓學生思考回答:白兔有幾只?黑兔有幾只?哪種兔子多?然后操作放置輔助教學,給學生的印象一一第一行放置15只白兔子,第二行擺8黑兔;(2)語言表述。引導聾生說出白兔多,黑兔少,白兔可以分成兩部分,即第一部分8只,數(shù)量和黑兔一樣多,第二部分是白兔比黑兔多出來的7只;(3)概括關系。引導聾生邊操作邊用語言表述,概括出數(shù)量關系。然后再讓聾生通過語言表述說說,15-8=甲中的15”和8"各代表了什么?教師讓聾生回答后給予肯定,并讓孩子互相說說。經(jīng)過師生間的多項活動,讓聾生從感性認識升華到理性認識,能夠有層次地表述自己的思維過程,理解了應用題各數(shù)量之間的關系,培養(yǎng)了聾生說理的能力,促進了聾生思維和語言的發(fā)展。
二、給聾生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境,讓他們積極主動大膽地“說”
教學開展到一定階段時,教師應確定一個適當?shù)臅r間組織聾生進行討論,由聾生把自己掌握到的東西,以語言為媒介工具與大家交流,并逐漸以正確的語言從具體過渡到抽象,得出一致的結(jié)論。例如,在“認識角”的教學單元中,我給聾生創(chuàng)設一個寬松、和諧的課堂環(huán)境,讓聾生在自己熟悉的環(huán)境中找與角有關的物體,說說自己的感受,從而進一步掌握有關角的知識。這時要鼓勵,不要急于評價,更不要壓制,他們才能敢想、愛講,多說。
在教學中,要給聾生說的權(quán)力,發(fā)展聾生的思維能力。如在進行進位加法教學時,根據(jù)新教材編排,先向?qū)W生出示情景圖。問:“這幅圖上畫了什么?從圖上我們可以知道什么,要我們解決的問題是什么?和你的同桌說一說,并想一想怎樣解決”讓聾生通過說先達到審題的目的,然后思考解題方法。接著請聾生個別說,當發(fā)現(xiàn)聾生描述語言不完整時,我就注意引導他們用完整的話來表達自己的意思。學生列出算式后,教師再問:“這道題怎樣算?用你的圓片擺一擺,然后跟你小組的同學說一說怎樣算?!弊屆@生結(jié)合動手操作說算法。通過這樣的引導,前后兩次給聾生說的時間和說的空間,即:對同桌說,對所有同學說。在說的時候,教師要注意提醒聾生,使其語言表達跟著思維走,這樣有利于培養(yǎng)聾生用語言來表達自己思維的能力。
三、加強數(shù)學作圖訓練,提高聾生的數(shù)學語言轉(zhuǎn)換能力
聾生存在對數(shù)學語言中的文字信息理解利用不完全,對文字語言理解存在偏差的情況,數(shù)學圖形可以將數(shù)學語言中的數(shù)量關系、有用的信息體現(xiàn)出來,使抽象的問題變得具體。同時,在作圖的過程中,各種文字和圖形信息的轉(zhuǎn)換也是幫助聾生逐步形成數(shù)學語言能力的重要路徑。數(shù)學作圖能力的訓練也可以幫助聾生學會讀圖,學會從圖形中讀出蘊含的數(shù)學信息,能使聾生加深對數(shù)學知識的理解,對數(shù)形結(jié)合思想的領悟,發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,使聾生更好地獲取新知識。
四、重視板書在培養(yǎng)聾生數(shù)學語言中的作用
多媒體教學的運用使得抽象的數(shù)學問題變得形象直觀,有助于聾生對抽象內(nèi)容的掌握與理解。在利用多媒體教學的同時,教師還應注重板書的作用,聾生學習的特點是從模仿開始的,聾生通過教師板書,了解新知識的規(guī)范書寫格式、解題步驟及解題思路,從而可以效仿著解決問題。通過板書給出聾生書面表達數(shù)學語言的范本,起到潛移默化的不范作用。在課堂上互動中,聾生的知識水平和接受能力差異較大,教師需要根據(jù)聾生的反饋掌握進度,保證教學效果。此外,在聾生的教學中需及時開展個性化教育,黑板板書在教學中起著無法替代的作用。教師應盡可能多地創(chuàng)造機會讓聾生在黑板上進行板書,從而發(fā)現(xiàn)聾生在解題過程中出現(xiàn)的數(shù)學語言表達典型錯誤,進行講解,也可根據(jù)情況及時作出教學調(diào)整,
提高聾生的數(shù)學語言能力。
聾生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)和提高是一項長期的任務,數(shù)學教學中應該根據(jù)聾生的心理特征、認知特點,排除影響聾生數(shù)學語言能力的障礙,揭不數(shù)學語言的本質(zhì)屬性,加強數(shù)學語言、自然語言、手語的互譯教學,使聾生獲得和健全人同
等的發(fā)展機會,通過數(shù)學語言能力的提高更好地發(fā)展聾生的數(shù)學思維,培養(yǎng)聾生的學習主動性和積極性,為聾生樹立學習的自信心。
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