韓菊芹

教師的人格魅力 ，通常是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質和魅力，它是教師作為職業(yè)主體在長期的職業(yè)生涯中，通過自身的不懈的努力、不止感悟和不斷完善所達到的一種至高境界。 ?教師在課堂教學活動中，通過教學內容的傳遞會自覺或不自覺地展現(xiàn)自身的人格魅力，使學生受到感染、激勵和教育，從而培養(yǎng)學生對本門課程的興趣，并通過這種興趣引發(fā)學生的社會責任感和使命感。

一、人格魅力是構成課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)課堂教學是教師與學生之間的面對面交流，因此，教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)水平?jīng)Q定著教師在課堂上的人格魅力，它將對整個教學效果起到舉足輕重的作用。

（1）教師的人格魅力是一種感召力。課堂教學中，教師的人格魅力是一種感召力，對學生的影響十分深遠。由于課堂教學是教師與學生面對面的直接交流，因此，教師對教育事業(yè)的一腔熱情、對授課內容的科學詮釋、對社會現(xiàn)象的中肯評析、對課堂的突發(fā)事件的適時處理，乃至對人生理想的積極態(tài)度都會自主或者不自主地從其言談舉止、舉手投足之間反映出來，具有人格魅力的教師能夠激起學生的敬慕，從而確立教師在課堂教學中的神圣地位。一個具有人格魅力的教師對學生的人格和品質將產(chǎn)生潛移默化的影響，能夠起到身教重于言教的良好效果[1]。

（2）教師的人格魅力是一種示范力。教師的人格魅力在課堂教學中還表現(xiàn)為一種示范力，教師要先行完善自我，才能要求學生達到要求的標準。

（3）教師的人格魅力是一種親和力。教師雖然在課堂教學中處于引導者的地位，但這并不意味著教師是至高無上、高不可攀、永遠正確的。筆者認為 ，教師人格魅力中一個重要的內容就是對學生的親和力。這種親和力是對學生嚴格要求的前提下所表現(xiàn)出來的一種理解學生、善待學生、尊重學生的姿態(tài)和氣度。

二、人格魅力是優(yōu)秀教師應具備的基本素質

富有人格魅力的教師是具有較高素質的教師，因此，人格魅力是一個優(yōu)秀教師應當具備的基本素質。

（1） 具有人格魅力的教師能夠激發(fā)學生奮發(fā)向上的積極性并發(fā)掘學生潛在的素質。具有人格魅力的教師懂得如何調動學生的學習興趣，激發(fā)學生奮發(fā)向上的積極性，了解不同類型學生發(fā)展的特殊性和潛力，并據(jù)此給以科學的引導。每個學生都具有極大的發(fā)展?jié)摿?，但學生的發(fā)展?jié)摿δ懿荒馨l(fā)揮，關鍵在于學校教育給他們提供的條件和創(chuàng)設的環(huán)境是否符合于各自發(fā)展的需要。

（2） 具有人格魅力的教師能夠與學生建立嚴師益友的關系并以此促進教學相長。 從本質上說，教師的工作性質和邏輯就是不斷地教導學生、啟發(fā)學生和關心學生。盡管教師作為專業(yè)導師，更多的是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技巧，沒有將所有的學生管理工作納入專業(yè)教師的職責范圍，但是，傳授專業(yè)知識中也不可回避地要與學生進行交流，因此，努力成為學生的嚴師益友，不僅會給學生帶來希冀與樂趣，而且也是教師精神生活的重要組成部分。

三、教師人格魅力的形成與培養(yǎng)

作為教師要注意培養(yǎng)和擁有人格魅力，教師有了人格魅力，他才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得較大的成功。因為教師的人格魅力對學生有著極其深遠的影響。近二十年的教育教學實踐，我認為要提升教師的人格魅力，應從以下幾方面努力：

（1）教師的人格魅力來源于健全的人格素養(yǎng)。擁有這樣品質的人，他才會愛崗敬業(yè)，大公無私，他才會以崇高的師表風范出現(xiàn)在同事中、學生中、工作中、生活中、學習中，他才會自覺地用自己的健全的人格魅力去影響和教育學生，就會得到的學生的信任和尊敬，學生在這樣的教師的熏陶下才會容易形成健全的人格。

（2）教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。具有這樣條件的教師不但在教學上游刃有余，而且善于處理和協(xié)調跟學生以及同事的關系，會創(chuàng)造出融洽、和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師的身上，學生的性格能得到各方面良好的影響，受益終生。

（3）教師的人格魅力來源于善良和慈愛。在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學生，他們不僅是學生的良師，也是學生的長者，還是學生的知心朋友。他們不僅關心學生的學習成績，也關心學生的思想品質與良好的行為習慣的養(yǎng)成，更會把學生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。

（4）師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在教學的過程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索中享受到成功的喜悅。他們是學生學習的指導者和引路人，從不把學生看成是知識的容器和考試的機器，他們充分相信學生的能力，并想方設法鍛煉和提高學生的能力。他們對學生在探索的過程，在學習生活中的過失，采取的是寬容的態(tài)度，相信并讓學生自己糾正過失。師的人各魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是把教書看成是一種謀生的手段，而是毫無私心雜念的投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。

（5）教師的人各魅力來源于從不滿足的執(zhí)著的精神。他們始終以勝不驕、敗不餒，的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉在成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時的失敗的痛苦之中而不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗目標，用勤奮和智慧澆灌更加豐碩的成果。

實踐告訴我們：要想作一個成功的教師，首先要作一個充滿美好的人格魅力的人。讓我們每一個教師努力地培養(yǎng)自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。未來屬于孕育希望的種子的教育圣地！光榮屬于播種希望的充滿人格魅力的人民教師！