馬文莉

摘 要：班級文化是一個班集體的整體風(fēng)貌，也是其精神核心的集中體現(xiàn)。只有建立良好的班級文化營造，和諧的班級氛圍，才能夠讓學(xué)生在班級中產(chǎn)生一股內(nèi)在的凝聚力，進(jìn)一步促進(jìn)班級的和諧與發(fā)展。班規(guī)作為班級文化的集中體現(xiàn)，可以說它既是凝練的文化主體，更是所要達(dá)成的建設(shè)核心，所以班規(guī)的制定直接關(guān)系著班級文化的建設(shè)和班級工各項工作的開展。為了優(yōu)化班級管理模式，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)班集體，本文圍繞在小學(xué)班級文化建設(shè)中如何進(jìn)行班規(guī)的制定進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級;文化建設(shè);班規(guī)研究

班級文化建設(shè)是一個寬泛的概念，其內(nèi)在包含著許多的方面與關(guān)鍵因素，但是班規(guī)制定作為核心，應(yīng)是我們需要關(guān)注的主要方面。為此，在小學(xué)班級文化建設(shè)過程當(dāng)中，我們要有意識地結(jié)合學(xué)生的心理特點，形成獨特的班級文化。讓學(xué)生能夠?qū)λ诎嗉壍奈幕_(dá)成共識，并能夠充分發(fā)揮其在班級文化建設(shè)中的作用，讓班級文化成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力。

一、班規(guī)制定在班級文化建設(shè)中的積極作用

首先，班規(guī)的制定應(yīng)該是在明確班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的規(guī)范。因此班規(guī)是起到規(guī)避錯誤行為，促進(jìn)學(xué)生揚長避短的有效措施。尤其是在學(xué)生犯錯誤的時候。學(xué)生自身能夠依據(jù)班規(guī)進(jìn)行有效的規(guī)范，其他同學(xué)也能夠根據(jù)關(guān)班規(guī)進(jìn)行及時的監(jiān)督，教師可以依據(jù)班規(guī)，對于學(xué)生的行為進(jìn)行判斷和處理，幫助學(xué)生改掉其自身的不良行為。

其次，班規(guī)應(yīng)該是班級學(xué)生集體意識的有效結(jié)合。尤其在班規(guī)制定的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該充分的進(jìn)行調(diào)研，聽一聽學(xué)生的心聲，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識、一致后才能夠進(jìn)行班規(guī)的制定，這也是保證班規(guī)能夠有效執(zhí)行的基礎(chǔ)，因此，班規(guī)是一種民主意識的體現(xiàn)，更是班級平等和諧的基礎(chǔ)。

再次，班規(guī)是一個班級集體風(fēng)貌的體現(xiàn)，他將在一段時間內(nèi)對于班級文化的建設(shè)起到一定的杠桿作用，尤其是當(dāng)一些不和諧的聲音出現(xiàn)的時候，班規(guī)更能夠?qū)Π嗉壩幕ㄔO(shè)起到導(dǎo)向的作用。班規(guī)是一種有效性的結(jié)合，他讓班級文化建設(shè)變的水到渠成。

二、當(dāng)前小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)存在的問題分析

（一）班規(guī)建設(shè)工作模式相對落后

在開展小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)工作過程中，普遍存在模式滯后的問題。隨著現(xiàn)代管理體系的逐步完善，傳統(tǒng)的班規(guī)建設(shè)工作已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前工作需求，有待不斷有優(yōu)化提升。從性質(zhì)來看，班規(guī)建設(shè)工作對于小學(xué)班級管理發(fā)揮著引領(lǐng)作用，但是如果班規(guī)建設(shè)工作不能與其他業(yè)務(wù)共同推進(jìn)，則會形成教育工作上的短板，制約總體工作效能的提升。基于此，針對小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)工作模式落后的問題，如何探尋科學(xué)的創(chuàng)新路徑，對于提升小學(xué)班級綜合管理效能具有至關(guān)重要的意義，進(jìn)一步發(fā)揮班規(guī)建設(shè)工作的引領(lǐng)作用。

（二）學(xué)生班規(guī)建設(shè)需求日益多元

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播效率不斷提升，由此也帶來了學(xué)生思想上的變化。在小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)工作中，學(xué)生對于班規(guī)建設(shè)工作模式和內(nèi)容都提出了新的要求，給教師帶來了較大的壓力和挑戰(zhàn)。對于傳統(tǒng)的單一化工作內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，愈發(fā)強調(diào)班規(guī)建設(shè)工作內(nèi)容上的新穎和創(chuàng)新。在實踐中，小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)教師要重視這種需求上的變化，提出新的模式和構(gòu)想，滿足現(xiàn)代小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)工作發(fā)展需求。

（三）缺乏統(tǒng)一化的思想指引

在小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)工作過程中，由于理念和認(rèn)知上存在問題，在推進(jìn)小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)工作中，容易出現(xiàn)不規(guī)范化的現(xiàn)象出現(xiàn)，缺乏統(tǒng)一的思想指引，在這樣的情況下，小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)工作容易出現(xiàn)無序化的現(xiàn)象，針對這種情況，要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，推動小學(xué)班級班規(guī)建設(shè)工作不斷提檔升級，滿足現(xiàn)代班規(guī)建設(shè)工作發(fā)展需求，提升工作的針對性、實效性、科學(xué)性，引領(lǐng)小學(xué)班級工作全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)。

三、制定班規(guī)的有效方法

（一）班規(guī)制定簡潔可行

班規(guī)是一個班班級的規(guī)矩和制度，也就是說，要在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中起到一定的規(guī)范作用，因此，在班規(guī)制定的過程當(dāng)中，我們應(yīng)以簡潔為主，也就是說，利用簡單的文字，讓學(xué)生能夠第一時間明確其核心要義，并能夠抓住關(guān)鍵，進(jìn)行執(zhí)行。此外，在班規(guī)制定的過程當(dāng)中，我們不應(yīng)該設(shè)定一些沒有界限性，或者是模棱兩可的話，這是班規(guī)制定的大忌，也會對今后的管理造成一定的麻煩。因此，在制定班規(guī)的時候，我們要對于文字進(jìn)行反復(fù)的斟酌，尤其是對于一些可能會發(fā)生的事情，要進(jìn)行重點的預(yù)測和規(guī)避，這樣才能夠在執(zhí)行的過程當(dāng)中得到保障，進(jìn)一步發(fā)揮班規(guī)的規(guī)范作用。再者，前文中我們已經(jīng)提到，班規(guī)應(yīng)該是班級集中意識的體現(xiàn)，因此在制定的過程當(dāng)中我們要，充分的滿足學(xué)生的需求，也就是要讓學(xué)生感受到班規(guī)既是對于他們行為的規(guī)范，同時也是對于他們權(quán)利的一種保障。那么為了達(dá)到這樣的要求，我們在制定班規(guī)的過程當(dāng)中，要充分的考慮到班規(guī)的可行性，也就是說我們在制定的時候，既要做到全局性的統(tǒng)籌，同時對于一些重點的問題也要進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范，避免在同類事情發(fā)生的時候，難以有衡量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）班規(guī)的制定要滿足教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

對于小學(xué)生而言，班級是學(xué)習(xí)的地方，同時也是他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)行交友的地方，可以說是知識與情感得到發(fā)展的場所。因此我們就不得不提到小學(xué)生心智不成熟的這一特點，因此在制定班規(guī)的過程當(dāng)中，我們既要尊重學(xué)生的意愿，滿足他們的需求，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)揮其主體性，但是同時我們也要充分意識到教師的主導(dǎo)性作用，教師在這里主要起到兩個作用，第一，在班規(guī)的制定過程中，教師要確立好班級文化的核心要素，并圍繞這一核心進(jìn)行班規(guī)的制定，這樣才能夠發(fā)揮發(fā)揮班規(guī)的實際效用。再者，教師作為班級的管理者和責(zé)任人，在進(jìn)行班級管理工作的時候，也要充分的意識到自己的主導(dǎo)性作用，面對一些小的糾紛，教師可以依據(jù)班規(guī)進(jìn)行簡單的處理，但是遇到一些激化的矛盾，甚至更為嚴(yán)重的問題的時候，教師就應(yīng)該在班規(guī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮自身的作用，讓學(xué)生能夠明白班規(guī)應(yīng)該執(zhí)行，同時也應(yīng)該知道在發(fā)生一定的變化時我們也要酌情處理。只有充分發(fā)揮二者的作用，才能夠讓班規(guī)的制定，緊緊圍繞在班級文化建設(shè)這一主要層面上發(fā)揮其作用。

（三）班規(guī)的制定要以班級文化的建設(shè)為中心

班級文化建設(shè)和班級管理工作是一個系統(tǒng)的工程，在進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中，我們要搭建起班級管理的框架，讓不同的內(nèi)容充實其中，這樣才能夠保證集體的完整性。因此，在班規(guī)的制定中，我們要緊緊的圍繞班級文化的建設(shè)，將建設(shè)以及班級文化，作為班級管理的中心，這樣才能夠以點帶面，將各項工作進(jìn)行有效的串聯(lián)。不同的班級具有不同的風(fēng)格，這都得益于班級文化的不同，有些班級注重于傳統(tǒng)文化的傳播，有些班級文化集中在團結(jié)和陽光的心態(tài)上。不同的班級文化各有所長，因此，只要教師找準(zhǔn)班級發(fā)展的方向，進(jìn)一步規(guī)范班規(guī)的制定，就能夠有效的促進(jìn)班級管理工作的開展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此找準(zhǔn)文化建設(shè)點，利用班規(guī)當(dāng)杠桿，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

（四）要突出“生本理念”的指導(dǎo)意義

在小學(xué)班規(guī)建設(shè)中，組織學(xué)生融入班級管理體系，要堅持“生本理念”的指導(dǎo)性的地位，真正突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為班級掛你的主體，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)班規(guī)建設(shè)教學(xué)中，很多教師都將精力放在了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)上，學(xué)生在班級管理和班規(guī)建設(shè)過程中相對較為被動，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在組織學(xué)生參與班規(guī)建設(shè)過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，讓學(xué)生能夠充分釋放和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，同時通過班級管理模式的創(chuàng)新，將自身特點和優(yōu)勢展示給大家，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代小學(xué)班規(guī)建設(shè)重要的發(fā)展方向。

（五）提升班規(guī)建設(shè)的科學(xué)性

科學(xué)設(shè)計小學(xué)班級管理規(guī)定，對于提升小學(xué)班級管理效果具有至關(guān)重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，很多教師缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)生也很難參與到班規(guī)體系中，如何讓學(xué)生通過豐富多彩的小學(xué)班級管理活動，真正融入到教學(xué)中，是小學(xué)教師必須要考慮的問題。在實踐中，教師要積極創(chuàng)新，要打開自身的眼界，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程設(shè)計的經(jīng)驗，有條件的學(xué)校也要多組織教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)做法，將這些先進(jìn)經(jīng)驗融入到班級管理當(dāng)中，真正提升教學(xué)的科學(xué)性和合理性。

四、結(jié)語

綜上所述，班規(guī)在小學(xué)班級文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，它不僅是規(guī)范學(xué)生行為的有效保障，同時也是促進(jìn)班級文化建設(shè)的重要杠桿，因此在小學(xué)班級文化建設(shè)中，我們要重視班規(guī)的制定，滿足學(xué)生需求，同時也讓班規(guī)成為實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的保障。

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