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        高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)對策探討

        2019-10-21 09:55:32雷曉麗
        關(guān)鍵詞:高中語文對策

        雷曉麗

        【摘要】 ?信息時(shí)代的高中生每天都會(huì)接收大量信息,如何對這些信息進(jìn)行甄別和取舍,是考查學(xué)生邏輯能力和思維能力的關(guān)鍵。高中語文的教學(xué)目的是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的邏輯及思維能力。本文主要對高中語文讀寫結(jié)合的實(shí)施理論進(jìn)行研究,在分析讀寫結(jié)合存在問題的基礎(chǔ)上探討讀寫結(jié)合對策,以為高中語文教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 讀寫結(jié)合 對策

        【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)05-084-01

        高中語文教學(xué)的核心是閱讀與寫作,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,語文教學(xué)過程中的寫作教學(xué)觀念陳舊,沒有將寫作與閱讀進(jìn)行結(jié)合,忽略了利用閱讀提高學(xué)生寫作能力的作用,使閱讀與寫作脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中閱讀是寫作素材積累的有效途徑,寫作是學(xué)生積累的釋放。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),高中語文教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng),通過閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合,幫助學(xué)生進(jìn)行信息甄別,以發(fā)揮讀寫的輔助作用,提高學(xué)生的寫作能力。

        1.讀寫教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ)

        新課標(biāo)將語文描述成綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的語言文字應(yīng)用課程,新課標(biāo)比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生寫作能力的提升,讀寫結(jié)合是新課標(biāo)對學(xué)生的新要求。閱讀與寫作歷來在語文教材中存在密切關(guān)系,閱讀是學(xué)生獲得信息的有效途徑,在語文教學(xué)中占重要地位。寫作是學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)和思想的手段,是語文教學(xué)重要內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中如果只注重學(xué)生閱讀能力的提升,會(huì)提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn),但是學(xué)生的閱讀體驗(yàn)只是短暫的感性認(rèn)識(shí),無法進(jìn)行表達(dá);學(xué)生不具備豐富的閱讀體驗(yàn),沒有積累足夠的素材,寫出的文章也是空洞,無法深入人心的。只有將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上將體驗(yàn)完整的表達(dá)出來,才能提高學(xué)生的寫作能力。遷移理論是讀寫教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ),遷移理論主要是學(xué)生在獲得一種知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上將體驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移,以幫助在另外一種學(xué)習(xí)過程中解決遇到的問題。遷移理論實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化,可以幫助學(xué)生進(jìn)行完整知識(shí)的架構(gòu)。閱讀與寫作是語文教學(xué)過程中的兩大重要體系,學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作技巧,同時(shí)也可以將寫作技巧應(yīng)用到作文寫作中,以提升寫作水平。

        2.高中語文讀寫教學(xué)結(jié)合存在的問題

        2.1重形式輕內(nèi)涵

        高中語文作文教學(xué)過程中教師的教學(xué)模式基本是利用命題作文讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,這種教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的寫作能力提升不明顯。在實(shí)際教學(xué)過程中教師重形式輕內(nèi)涵,對語文作文的內(nèi)涵展示的忽略導(dǎo)致學(xué)生的寫作效果不佳。學(xué)生在作文中表達(dá)了中心主題,但是寫作內(nèi)容基本是根據(jù)材料進(jìn)行的總結(jié),不是依據(jù)生活體驗(yàn)和思考開展的,最終導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞。

        2.2閱讀教學(xué)中不重視學(xué)生寫作素材積累

        閱讀是學(xué)生獲得素材的重要途徑,學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行素材積累和寫作技巧的掌握是提升寫作水平的重要手段。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀量,但實(shí)際寫作水平卻并未提升,主要是學(xué)生在閱讀過程中不重視素材積累,沒有對閱讀內(nèi)容進(jìn)行真正理解。

        2.3閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

        受應(yīng)試教育影響,教師在語文閱讀教學(xué)中偏重學(xué)生成績的提升,因此重視閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中主要是根據(jù)閱讀題目進(jìn)行知識(shí)的講解,沒有利用閱讀知識(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累和寫作能力的培養(yǎng)。教師的閱讀教學(xué)主要是應(yīng)對高考解題,在教學(xué)過程中通常會(huì)對文章進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的解讀,并給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的答案,這不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不利于學(xué)生寫作能力的提升。

        3.高中語文讀寫教學(xué)結(jié)合對策

        3.1正確認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合與高考的關(guān)系

        表面上看讀寫結(jié)合與高考成績是矛盾的,閱讀會(huì)占用學(xué)生過多的課余時(shí)間,不利于學(xué)生高考成績的提升。實(shí)際上學(xué)生的閱讀能力是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)能提升學(xué)生的寫作水平。閱讀與寫作是相互影響、相輔相成的,讀寫的有機(jī)結(jié)合有利于提高學(xué)生的高考成績,對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)有重要意義。

        3.2強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)意識(shí)

        閱讀是高中語文重要教學(xué)內(nèi)容,是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)的意識(shí),在閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間,為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍,在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上強(qiáng)化讀寫結(jié)合意識(shí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《背影》一文主要描寫的是父子情深,學(xué)生在閱讀時(shí)很容易想起自己與父親的生活點(diǎn)滴。教師在學(xué)生閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對自己的父子故事進(jìn)行闡述,之后再將闡述形成作文。這種讀寫結(jié)合的方式,不僅能提升學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)能提升學(xué)生的寫作水平。

        3.3營造良好的讀寫結(jié)合氛圍

        高中階段,學(xué)生面對的高考壓力比較大,課堂教學(xué)氛圍的緊張不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的氛圍,在緩解學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《荷塘月色》的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以利用多媒體進(jìn)行《荷塘月色》歌曲的播放,以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過程中來。在歌曲播放后教師可以進(jìn)行問題的設(shè)置:歌曲中的荷塘月色和朱自清的荷塘月色有什么區(qū)別呢?教師的問題可以提高學(xué)生閱讀興趣,在學(xué)生進(jìn)行完整閱讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己見過的最美麗的景色進(jìn)行描寫,并形成作文。

        總之,在素質(zhì)教育背景下,高中語文教學(xué)要進(jìn)行改革和創(chuàng)新,實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方式,通過強(qiáng)化讀寫結(jié)合意識(shí),營造良好的讀寫結(jié)合氛圍,以提高學(xué)生的寫作能力,最終提高學(xué)生的高考成績。

        [ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

        [1]張慶威.淺談高中古詩文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的幾種策略[J].亞太教育,2016,(23):132-133.

        [2]童朝陽.高中語文“讀寫1+1”教學(xué)模式研究[J].語文建設(shè),2012,(08):4-7.

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